执“子”之手，与“子”共舞——小学语文阅读教学中现代信息技术运用的几点实践

江苏省淮安市清河实验小学 胡纯梅

教师应在掌握现代化教学设备运用方法的基础上能够活化教学策略，多给学生更多、更新鲜的语言学习机会，增强其学习语文的主动性和激情。这是语文课程标准要求教师应该掌握的教学方法。教学实践证明，注重现代化信息技术运用于语文阅读理解，能帮助学生在开阔眼界视野的基础上形成多元化感知方法。通过一定的类文呈现，引领学生在多样化任务话题探讨中相互学习，便于他们在自由展示自我才华中形成深度阅读感知的方法，更能深受学生的青睐与喜欢，利于其获得丰富语言知识，增强主动阅读的内生动力与好感。

一、类文呈现导引，读出“异同”

在指导学生预学的时候，可运用多媒体课件展示与学习内容相关的课文，让学生在由此及彼的阅读理解中找出相应的故事。类文呈现阅读，能够帮助学生强化理解识记，利于其形成丰富感思。通过类文呈现，能唤醒学生的深入阅读渴望，便于其在真正融入相关文章阅读中产生多元化的构思。在类文呈现阅读中，可建议学生运用比较异同的方式，鼓励他们在主动整理的过程中产生印象。

类文呈现引读，能帮助学生在由此及彼的阅读理解中形成深刻感触。如，在《金色的鱼钩》课文阅读指导中，根据红军过雪山草地的历史背景知识，不妨运用多媒体课件展示《草地夜行》《老山界》等相关的课文，引导学生在主动阅读中体味“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪情和乐观主义精神。在学生阅读的过程中，可利用课件向学生展示《金色的鱼钩》与其他类文的相似之处：都是为了能顺利走出草地，都有一种不怕艰难困苦的勇气和决心。上述类文与课文不同的是，所描述的事件各不相同，所采取的方法也各不相同。通过这样的比较，很多同学带着好奇与激情主动研读文本，能够从相应的语句和词汇的描述中找出相关的细节。这些类文引导，能唤醒学生的主动探知意识，利于其在有效融入语篇阅读中形成富有深度感思。

利用多媒体呈现类文的主题、表达思想、现实意义等，引导学生在相互比较中有针对性研读，利于其开动脑筋。突出类文的导向性，便于学生在真正融入语境进行欣赏阅读中产生有效的感知，并能主动转变为实践运用切入点。教师可建议学生结合感知差异进行有针对性的讲解，消除其认知误区。

二、任务话题导思，深化“感悟”

利于课件向学生提供富有深度和广度的思考题目，让学生在任务化探知的过程中有针对性地提出自己的观点，利于活化课堂教学。任务话题导思，便于学生由被动应付学习者向主动探知尝试者转变。创设多样化的任务话题，能引领学生在认真思考的过程中找到更多的表达运用发散点和生成点，利于其在真正调整阅读理解策略和方法主动跟进思考，敢于表达自己的意见和观点。

结合课文内容和学生理解差异创设相应的话题，能使得学生享有更多的表达自主权。如，在《为人民服务》阅读引导中，针对“怎样为人民服务”表达主题，围绕“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”的表达内容，不妨给学生创设如下的思考题目：毛泽东主席的此文是为了悼念谁？你知道张思德吗？作者在表达中运用了哪些方法阐述自己的观点？上述问题需要学生在整体阅读感知的基础上能够有针对性地提出相应的观点，能够根据其中的内容进行深入的研读探知。很多同学结合当时的时代背景，围绕课文表达的相关内容进行主动查找，针对“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的”进行深入剖析，从毛主席倡导的内容出发，有针对性地找出相关内容，像为人民服务就不怕别人批评指出；我们为人民而死，就是死得其所；干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助等。

针对学生的自我理解感差异，多给他们相应的提示与引导，鼓励他们在主动对话和深入交流中阐述自己的观点，定能利于其从中获得丰富感思。结合学生对课文的理解不同，多鼓励他们运用不同的语言进行交流，利于其在真正参与研读和深入交流中获得有效破解方法，利于其在有效运用课程知识不同点的基础上产生丰富的思维方法。多建议学生尝试运用多样化的语言进行阐述，引导他们在主动归纳整理中增长知识。

三、展示读感切磋，提升“语用”

利用多媒体展示学生的阅读感知，帮助他们在相互学习和主动切磋的过程中深化识记，形成多样化语感。帮助学生展示读感，多给他们相互切磋的时机，定能利于其在真正融入语境中找到有效的表达运用切入点。鼓励学生根据多媒体展示内容进行有效学习切磋，定能利于其在真正深度阅读中获得深刻印象，并能主动将其转化为运用的载体依据。

展示读感，能帮助学生提高语用运用技能水平。如，在《大自然的声音》教学中，针对“风和水是大自然的音乐家”表达观点，可建议学生运用手机、DV、照相机等尝试从自然界中找出有关大自然的事物，引导学生音形等角度深入挖掘其中的内容。很多同学将自己发现的物体主动转化为运用的基点，根据表达的内容进行优化整合。很多同学从各自发现的差异，围绕声音的生成与有关科学原理进行深入分析，运用微视频、手抄画报等形式进行学习切磋，给其他同学提供更多的表达内容。教师可组织学生就“大自然声音的奥妙”进行深入探讨，帮助他们强化识记运用。结合学生的不同，教师多引导其归纳总结，让他们在自我反思中提升语用技能。

教师可将学生的作品主动上传至网络，并根据其中的内容进行相互切磋交流。针对学生的整体感知不同，可建议其运用多元化的语言进行阐述，让他们在主动交流学习中获得深刻印象和丰富知识。

如前所言，运用现代信息技术助力小学语文阅读教学，能在丰富学生认知视野和思维的基础上活化阅读理解过程，能够让学生的自我感知更有深度和广度。结合学生的整体感知，注重差异化与多元化的教学，利于学生在深入思考和主动研读的过程中保持高涨的阅读激情和理解热情，利于其在不断聚焦核心要点的基础上深化理解，积淀深厚语言文化知识。