论自然拼读法对小学英语课堂教学的帮助

安徽省合肥市七里塘小学 郑诗娟

自然拼读法是一种不需要借助国际音标，只根据字母或者是字母组合规律将词汇准确读出来、写出来的一种科学教学方法，有益于小学生迅速掌握词汇诵读规律，丰富相关知识储备。从目前了解到的教学现实情况来看，很多小学英语教师已经开始认识到了自然拼读法在英语学科教学过程中的重要性，并开始将其运用到词汇、听力等教学部分，但是从他们的具体教学活动来看，大多数人只是在形式上应用了，并没有将其作用真正发挥出来。因此，进行教学研究活动就成为广大小学英语教师当前重中之重的任务。

一、设计拼读游戏，增加英语词汇学习的趣味性

在小学英语教学过程中，词汇通常是较为基础的教学部分，同时也是为学生以后英语学科能力发展奠定基础的部分，但是很多小学生却因学习枯燥性而降低了词汇学习热情。因此，小学英语教师就可以设计一定的拼读游戏活动，让学生们在玩中学，以慢慢体会学习的快乐，主动参与到相关学习活动当中。

例如，在带领学生们学习《At the zoo》这一单元英语知识的时候，我就将班级学生划分成了一个个三到四人小组，带领他们开展了一次单词拼读游戏教学活动。具体而言，我首先在黑板上写出了“oo”这一字母组合，要求各小组同学在规定时间里尽可能想出更多包含这一字母组合的单词，准确读出发音并进行分类，接着我就喊“开始”并计时。在规定时间结束之后，我开始让各个小组代表轮流上台发言，于是学生们列举出了“book”“food”“too”“school”“room”等单词，并就具体发音进行了详细解说。最后，对于写出词汇更多、发音分类最准确的小组，我们将其评为了第一名，并给予了一定的奖励。在此拼读竞赛游戏活动开展过程中，学生自然而然就可以体验到词汇学习的趣味性，而几乎感受不到枯燥与乏味，那么相应地，学习兴趣与热情也就得以进一步增加，有益于学生持续进步发展。

二、循序拼读学习，丰富小学生的英语单词积累

在以小学生为对象展开具体教学活动的时候，不遵循学生学习规律、实施跨越式教学策略是大忌，这样不但难以达到预想的教学目的，反而可能阻碍学生英语能力提升，甚至削弱小学生们的学习兴趣与积极性。因此在平时教学过程中，小学英语教师就需要依据学生现实能力水平，循序渐进地开展拼读教学活动，给予小学生慢慢学习进步的空间，促使其英语单词积累逐步得以丰富。

例如，在平时课堂教学过程中以班级小学生为对象实施拼读教学法的时候，我没有急于求成，而一直遵循着学生的具体学习规律。首先一开始的时候，我从最简单的单个字母开始带领学生们学习，即帮助学生们认识学习26个英文字母的发音等；接着就要进入两个音的拼读教学模式，于是我就为学生们提供了“ti”“sa”“is”“an”“ca”等，鼓励学生们努力尝试学习拼读，并能够拼写出来；再下一步，我就开始带领学生们进行三个音的拼读操练，如“tip”“sat”“fat”“sin”“big”等，并慢慢向多音节拼读学习模式过渡。在此一步步拼读学习过程中，小学生每一步都非常扎实，并且能够更加高效率地理解掌握英语单词的读音及其他相关基础知识，益于迅速丰富单词积累，为综合能力发展奠定坚实基础。

三、夯实发音基础，促进学生英语口语能力发展

在小学英语学科教学过程中，任课教师不仅要教会学生听英语，同时还要教会学生说英语，而要想使所教学生英语口语能力提升到预想的水平，其所实施教学行为就需要摆脱传统思想的桎梏。具体而言，小学英语教师可以借助自然拼读法锻炼班级学生英语发音，帮助学生在科学有效锻炼中逐步提升口语能力，实现预想教学目标。

例如，在平时带领学生们学习诵读单词发音的时候，我并没有就具体单词详细讲解哪些是开原音、哪些是闭元音、哪些是辅音等，只是将一些具体的发音规律传授给了学生们，要求学生们熟记练习。具体以“cake”“face”“snake”等单词为例，这些单词都以“e”结尾，因此这些单词中的字母“a”的发音都为［ei］。再如，在向学生们教授“computer”等单词读音的时候，我向学生们强调不能将单词拆成一个个字母来诵读，而要拆分成具有独特发音的组合，如“com-pu-ter”，帮助学生拼读学习，久而久之，学生们就慢慢掌握了一定的拼读发音规律，夯实了英语发音基础，为其听力能力发展提供了良好助力。

总之，从现实情况来看，自然拼读法在小学生英语学习活动中所发挥的作用是不言而喻的，但是在具体实施过程中不免遇到各种阻碍和难题，因此，小学英语教师就需要就此进行一定的深入研究探索，从而借助多样科学措施将自然拼读法的价值切实体现出来，实现教学目标。