小学语文教学中学生阅读能力的培养

李玉萍

（甘肃省武威市凉州区黄羊实验小学，甘肃武威 733000）

引言

阅读的培养说到底是阅读能力的培养，阅读能力的培养要从小抓起。小学阶段，学生的思维能力、创造能力及想象力都处于迅速发展的关键时期，这个阶段学生接受能力较强，有利于习惯的养成，小学阶段是培养学生阅读能力的最佳时机。所以，教师应当在小学语文教学中重视学生阅读能力的培养。本文将探讨在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法。

一、激发阅读兴趣

小学生自律能力较差，无法长时间专注于同一件事情，兴趣是最好的老师，因此要充分调动学生的积极性。在教学中，教师可提前做好准备工作，可以收集相关背景、知识点，最好以图片、音频、动画等形式来吸引学生，激发学生的阅读兴趣，来引导学生进行更深层次的阅读，使其全身心地投入阅读中。教师还可以让学生根据课文的故事内容改编成剧本，在课堂中进行分角色朗读或者表演，让学生在轻松愉悦的环境中进行阅读，这样不仅可以调动课堂氛围，同时也有效锻炼了学生的实践能力及表达能力[1]。

例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，教师可以借助多媒体来描述当时事发的背景，放映短片来还原事发经过，让学生进行分角色扮演，并说出读后感。这样的教学形式不仅激发了学生的兴趣，更能让学生感同身受地体验文章中所表达的情感，培养爱国情怀。

二、培养阅读习惯

教师可以通过培养学生良好的阅读习惯，来提高学生的阅读能力。首先要有阅读平台，教师可以在班级设立图书角。教师可以从图书馆借书，或者鼓励学生把自己的课外读物拿到图书角供大家阅读、探讨。其次要有阅读的时间，教师可以在班会时、早读时组织学生阅读。家长可以每天用半小时时间给孩子朗读故事，这样既能让孩子了解更多的词汇、故事，提高孩子听说读写的能力，还能加深孩子对文本的理解，了解更多外面的世界。最后教师可以给学生布置任务，读相关书籍或者写读后感。如在学习了《狼牙山五壮士》后，教师可让学生自行读一篇关于爱国的文章，并写下读后感。这样，不仅培养了学生自主阅读的能力，拓宽了学生的阅读视野，还强化了他们的写作能力。另外，教师还可以让学生摘抄文章的点睛之笔或者美妙的词句，这样学生不仅阅读和掌握了课文的精髓，还可以将其借鉴到自己的文章创作中。

三、学习阅读技巧

第一，略读，略读是快速掌握文章大意的方法。一篇文章一般可以遵循首末句原则，来掌握大概内容，学生可通过快速浏览文章，提取重要信息，掌握基本事实。学生在略读的过程中要画出关键词，有疑点之处做上记号，便于课堂提问，若遇到不能理解之处，可暂时跳过，促使阅读能够具备连贯性，在阅读完整篇文章后再对疑难问题进行思考。略读培养了学生的自主学习能力、概括总结能力，使其能够快速掌握文章主旨。第二，精读。精读是在略读的基础上对文章的内容进行品味、咀嚼。学生在对略读中遇到的疑难点进行讨论，讨论无果时可以请教教师，教师再认真讲解。学生需做到仔细阅读、认真思考，将文章中较为深刻的语句进行反复阅读，并将其作为重点理解。精读提高了学生的判断力、分析力和理解力，培养了学生严谨且活跃的思维方式。第三，写读。写读是对文章学习成果的消化。教师可以让学生对文章精彩部分进行摘抄、背诵，或者写读后感，将自己阅读后的感悟通过文字表达出来，和同学、教师进行交流。这样学生不仅能够积累知识，还能够适当提升写作能力，真正做到学以致用[2]。

例如，在学习《桂林山水》一文时，教师可以让学生先略读文章，自行查阅不认识的字、词，分为四个小组有感情地朗读课文的四个自然段，并让每个小组概括出本段的大意。学生可以分组讨论得出结果：第一段大意“桂林山水甲天下”，第二段大意“漓江的水的特点”，第三段大意“桂林山的特点”，第四段大意“桂林山水相依，美丽如画”。这是略读得出的结论。然后教师要引导学生精读，以第二段为例“漓江的水有什么特点？”学生很容易从文中找到“水的特点是静、清、绿。”教师再发问：“文章是怎样把这些特点具体表达出来的呢？”可以让学生分组讨论，“静：让你感觉不到它在流动；清：可以看见江底的沙石；绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。”文章分别从感觉、视觉和想象三个方面来把漓江的水的特点形象化、具体化，然后教师让学生体会句子“绿的仿佛是一块无瑕的翡翠”使用了怎样的修辞手法，学生可以很快回答出：“这是比喻句，把绿水比喻成无瑕的翡翠。”这时，教师可以再深入解释下这句话的妙处，“无瑕”是指没有一点点斑点，“翡翠”是一种绿色的有光泽的硬玉。这样的比喻分别从色彩和质地上突出了漓江水的美，也映衬了之前写的漓江水的静和清。最后，教师可以让学生再次有感情地朗读这一段内容，体会漓江水的美，读出作者对漓江水的喜爱和赞美之情，之后让学生运用比喻的修辞手法写一篇小短文。

四、强化阅读实践

在阅读实践中，教师应为学生提供导航，什么书应该泛读，什么书应该精读，怎样有效地将课内外读物相结合，让学生发现美的语言、美的形象、美的意境。但无论是怎样的阅读方式，总之都是培养学生的阅读能力，帮助学生吸收语言精华，品味文学语言的魅力。教师还可以丰富学生的课外生活，如在学习了《长城》这篇课文后，教师可以利用暑假组织学生去爬长城，让学生看到长城像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，真实感受在没有火车、汽车，没有起重机的年代，这气势磅礴的世界奇迹凝集了多少劳动人民的血汗和智慧。通过阅读和实践相结合，让学生体会文学之柔美，使学生更加热爱阅读，从而培养他们的自主阅读能力。

结语

阅读是学生获取文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力，它们之间相互联系、互为补充。因此，教师要增强学生的语文阅读量，培养学生的阅读能力，让学生在阅读中不断积累知识、增长见识，端正学习态度，树立正确的价值观，为其以后的成长和学习打下坚实的基础。