“本体性”理念下的小学古诗词课堂教学研究

张达志 杜红霞

（1.甘肃省平凉市静宁县教育局，甘肃平凉 743400；2.甘肃省平凉市静宁县城关小学，甘肃静宁 743400）

引言

随着新课程改革的逐渐深入，小学语文教学也在不断改革和创新，教学理念和教学方式都有了很大的变化，尤其体现在对古诗词教学重视程度的不断加深方面。但是，在目前的“本体性”古诗词教学中仍然存在较大的问题。本文对此展开分析，探讨“本体性”理念下的小学古诗词教学。

一、小学“本体性”古诗词课堂教学现状

一方面，一部分教师仍采用传统教学理念，在古诗词教学中只注重背诵而忽略诵读。但古诗词无论从语言上还是格律上都十分讲究韵律，这种韵律正是古诗词语言美的体现之一。诵读是帮助学生领略古诗词韵律之美的重要方法，在古诗词学习过程中不可或缺。而背诵则以记忆为主要目的，最终目标是将句子和字词记忆下来，在这一过程中，会忽略对古诗词语言美的欣赏，让学生的学习过程变得枯燥无味[1]。另一方面，教师在古诗词教学中往往只重视对古诗词内容的讲授，而忽略了对情感的体悟和对美的欣赏。因为古诗词大多是文言形式的词句，用精练的字句表达丰富深刻的情感。这导致了小学生很难通过自学的方式完全理解和掌握古诗词的内容。基于这样的现状和问题，小学语文教师往往会在古诗词教学中过分强调对内容的讲解和分析，忽略了学生积极探索的过程。这样的方式不仅会让学生逐渐失去主动学习的动力，导致学生习惯灌输式教学，而且还让古诗词教学失去吸引力，消磨学生学习古诗词的兴趣。这些问题导致古诗词教学质量不高，学生学习兴趣较低，教师教学方式古板陈旧，亟须进行改革和创新。

而“本体性”理念给予了古诗词教学改革的新思路，教师通过对教学方式、课堂模式等方面的改革，让学生掌握古诗词的基础知识，认识到蕴藏在其中的优秀传统文化的魅力，从而在小学的古诗词教学中实现内容和思想、形式与艺术的统一。

二、提高小学古诗词“本体性”教学方法

（一）韵律诵读，趣读格律

过去人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读从来都是学习古诗的重要且必要的途径。在古诗词中，不同的格律有着独特的平仄韵律，这是属于古诗词的独特韵律。所以，在小学古诗词教学中，教师必须在课堂上加强对学生诵读的要求，让学生通过诵读欣赏古诗词的格律美。具体来说，教师在古诗词教学课堂上，应以字词的了解和释义为基础，引导学生学习古诗词词句中的平仄规律，让学生了解诵读古诗与阅读古诗词的区别，进而通过欣赏古诗词诵读的视频或音频，学会古诗词的规范诵读，然后进行自主练习和展示。

汉乐府的《长歌行》是一首典型作品。从这首诗的出处就可以看出诗词本身的韵律十分强，在古代，诗词本身就可以作为歌词存在，许多经典的诗词作曲能够被人们传唱，而乐府就是这样一个机构。出自汉乐府的这首诗无论在尾韵还是整体的平仄上都十分适合诵读。教师可以在课堂上帮助学生了解字词的意义，为学生播放著名朗诵家朗诵这首诗的视频，让学生跟着视频学会正确的朗诵方式。然后教师组织学生进行小组练习，并为学生播放适当的音乐，帮助学生更好地体悟韵律。最后，学生进行小组展示，在班级内进行评比。教师通过竞争的方式激发学生学习的积极性，以别样的教学方式增强课堂的趣味性。

（二）创造情境，趣悟情感

古诗词中蕴藏的情感和意趣是学生学习的重点，也是教师教学的难点。一方面，古诗词的用字、用词十分精练，在二十几个字词中不仅讲述了一个完整的故事情节，还描绘了场景，表达了诗人的深刻情感，这为学生的学习和理解古诗词造成了很大的困难。另一方面，许多诗词都是诗人处于当时场景下的有感而发，具有很强的感染力。但现代小学生缺乏相应的生活情感体验，通过文字描述共感的能力较弱，这使教师往往把讲解诗词内容作为教学的重点，并在这一过程中把古诗词中表达的感情“掰开揉碎”，一一为学生分析讲解，反而使学生对其中表达情感的体悟能力减弱。

教师在教学过程中应改变这种教学方式，并进行创新和改革。以《凉州词》为例，对于诗词中“葡萄美酒”“醉卧沙场”等场景，大部分小学生没有概念，无法体悟其中蕴含的苍凉之意和诗人的一片爱国赤忱之心。教师可以为学生创设古代边关将士们征战的场景，让学生对诗中描绘的场景产生立体的印象。通过对画面的欣赏和想象，小学生逐渐体会到马革裹尸的悲凉和忠心报国的热血之情，真正对古诗词中的情感产生共鸣。只有这样，学生才能始终保持对古诗词学习的兴趣，主动探索古诗词的情感之美。

（三）实践练习，趣学创作

在了解古诗词的基础知识、背景知识、故事情节及其中蕴含的情感和追求后，教师应引导学生运用和练习所学知识。对古诗词知识最好的练习方式就是创作和仿写。学生能够完成仿写创作的任务，就说明学生已经完全掌握了学习内容。教师在古诗词教学中可以采取一些有趣的方式让学生自己动手创作诗词。例如，教师可以在课堂上针对学习的古诗词进行拓展填空，将诗词中的名句摘出来，然后在句中挖几个空，让学生填入不同的景物，表现不同的情感。教师还可以组织学生开展班级小型诗会，由教师定题，学生根据题目即兴作诗，全班进行评比，这样在活跃课堂气氛的同时，让学生通过实际运用巩固课堂上学到的知识。在提高学生创造力、想象力的过程中，还能帮助学生巩固基础知识，增强共感能力，并且可以通过潜移默化的方式对学生进行情感教育，促进学生的全面发展。

结语

古诗词是我国古代文明的瑰宝，也是优秀传统文化的精华。在新课程改革进程中，小学古诗词教学也应与时俱进，不断创新教学理念和方式。教师可以通过多种方式的韵律诵读，采取创设故事情景等方式帮助学生深入理解和学习古诗词，并通过趣味创作练习巩固知识，在增强课堂趣味性的同时，提高学生的学习主动性，培养学生的语文综合素养。在“本体性”理论的引导下，教师可以通过古诗词教学提高学生语文基础知识的能力，增强学生的语文审美能力和文化修养。