工业机器人技术专业实践教学改革的研究

吴震，刘韵，王茂辉

（重庆工商职业学院 智能制造与汽车学院，重庆 401520）

前言

2015年以来，随着工业机器人在各行各业的大量应用和“中国制造2025”计划的逐步开展，工业机器人技术专业人才缺口迅速扩大，为适应社会生产实践的需要和教育部的号召，高职院校逐步开展了工业机器人技术专业，招生规模也在逐步扩大。但是，对这个新专业的建设，各学校还处于摸索阶段，对学生的培养也存在诸多的不完善，导致工业机器人技术专业学生掌握的理论知识和实践技能与企业需求存在一些偏差[1]。因此，对工业机器热技术专业实践教学进行改革，培养出企业真正需要的技能型人才，是一项重要的研究课题[2]。

1 校内外实训基地的建设

本文将以重庆工商职业学院与重庆小康动力有限公司联合建立校内外实训基地为例，探讨学生实训基地建设方面的改革。首先，学校和企业达成战略合作协议，学校为企业定向培养人才，学校和企业共同出资建立校内外实训基地，首先学校实训基地以企业设备为原型购买按比例缩小的设备供学生学习，主要进行原理知识的学习。企业实训基地以企业的生产设备为基础，由企业经验丰富的师傅为导师，对学生的实践操作进行培养。同时，校内实训基地对企业员工开放，可供企业新员工进行理论知识的培训，企业实训基地对学校专业教师开放，使学校专业教师能够学习到企业的最新生产设备，增强学校专业教师实践能力。

2 人才培养方案的制定

本文通过研究对人才培养方案的制定进行改革。学校根据调研和新专业实际情况制定出人才培养方案的理论知识学习部分，实践学习部分由学校和企业根据企业的现阶段需要和未来发展需要共同制定。最终学校和企业共同实施人才培养计划，反复验证，确定出新专业的人才培养方案。这样培养出的学生到企业之后工作上既能够得心应手获得成就感，企业又能够节约培养成本获得急需的专业人才。

3 学校教师和企业师傅联合培养

本文通过研究和实践经验，提出学校专业教师和企业师傅共同培养学生。学生第一年在学校学习公共基础课程和部分专业基础课程，第二年开始根据学生兴趣、特长和企业需求设置定向班，学校专业教师讲授专业理论课和校内实训基地的实践课，企业师傅把学生带入企业讲授企业实践课程，在此期间学校专业教师和企业师傅全程参与学生的培养和考核。第三年第一学期学生由企业师傅带着进行实际生产，第二学期开始学生独立的进行顶岗实习，完成实践锻炼，最后企业和学生面对面商谈留在企业继续工作的事项。

4 学校辅导员和企业管理员联合管理

本文通过研究和实践，本文提出在企业中挑选一位熟悉企业工作、责任心强的工作人员，由该管理员担任学生企业的辅导员，负责学生的管理工作。学生在校时由学校辅导员进行管理，每周做到最少两次深入学生课堂，了解学生的学习状况，每周最少两次深入学生寝室，了解学生的生活状况，每月最少一次和学生深入谈心了解学生的心里状况。学生在企业期间，企业辅导员也要做到深入的了解学生的学习、生活和心里状况，同时企业辅导员要重点关注学生实践锻炼时的安全问题。

5 学校和企业联合评估教学质量

有效科学的教学质量评估在人才培养中占据着举足轻重的地位，有利于找到专业建设中的不足，制定出完善的人才培养方案。以重庆工商职业学院工业机器人技术专业为例，我们学校专业教师会首先对校企合作人才培养做出全面评估，再和企业师傅、企业管理人员、人力资源专家联合对教学质量做出评估，找到人才培养过程中出现的问题，和企业一起对人才培养方案做出修订，培养出理论知识扎实，实践能力突出，企业和社会认可的技能型人才。