项目教学法在阜新高专汽车空调教学过程中的实践和应用

◆文/辽宁 马立强

随着现代社会飞速发展和快速进步，对汽车高等职业技术教育的要求也越来越高，传承工匠精神和发扬工匠之师精神是对职业教育最完美的诠释，现代社会对高等职业技术教育的要求传统高等职业教育方法已经无法满足。因此，在高等职业技术汽车专业的教学当中需要在教育方式上进行改革，提高在高等职业技术汽车专业的教学质量，运用新型的项目教学法来摒弃传统的教育模式。汽车空调项目课程项目教学法是一种新的方法，它是建立在建构主义教学理论基础上的，是一种实施探究式教学模式，建构主义学习理论大师认为，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，学习者在一定的情境之下，知识可以不通过教师传授得到的，而是通过意义建构方式获得的。建构既是对原有经验的改造和重组，也是对新知识意义的建构。汽车高等职业技术教育项目教学法与传统的教学方法相比，能更大地激发学生的求知欲望和学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，学生们综合素质大幅提高，自主学习、解决问题、分析问题的能力和协作、创新、探索的精神得到培养。

一、汽车高等职业技术教育空调项目课程项目教学法的特点

1.汽车高等职业技术教育项目教学法是一种开放的教学方式，该方法具有效率高、针对性强的特点，它是一个完整的“行动活动”。适合当代职业院校学生的教学方法以学生为中心、以学生活动为主；2.汽车高等职业技术教育空调项目教学发生根本性转换的是教师的角色，以学生自己为中心是项目教学法宗旨，教师引导下自主的完成项目是通过自发的思考，使学生激发出学习动力，体会到自主学习的乐趣，成为学生学习的督促者、促进者，由传统教学活动的主导者转变为课堂活动的指导者、引导者；3.汽车高等职业技术教育空调项目教学具有时代性和跨学科的教学特点，它强调学生的学习是在做中学、先行后知，极大地提高了学生的综合职业能力，有利于培养学生发散性思维的能力和综合知识的能力；4.汽车高等职业技术教育空调项目教学以项目为基点是项目教学法在教学内容上是特点，其中项目是环环相扣的，通过一环环相扣的内容完成，来进行实践工作的操作，顺势能够记住下一项的内容在完成一项之后；5.汽车高等职业技术教育空调项目教学是设立了真实的汽车空调职业情境，提高自身的责任意识使学生能够在职业情况中当中进行，创造了学生发挥潜能的环境和培养了学生团队的精神，增强了凝聚力，大幅提高学生的职业技能和学习态度。

二、汽车空调项目课程进行特点与分析

在《汽车空调结构与修理》课程的教学中，除有电子控制系统，还包括机械系统和电气系统，它涉及的知识面非常广，我们的教学相对对象而言，基本上可能都是高中毕业生，有一些基础没有打好，对理论学习和理解有一定难度。所以从理解能力、理论知识学习上会有相当大的困难。组织教学如照搬书本章节顺序来，会使学生普遍都会感觉到乏味且理解困难，会使真正操作起来分析能力和感觉动手差。所以在教学过程的安排上如果没有考虑到学生的这一现象，很有可能会使学生的学习变得被动、厌学，最终丧失兴趣而全盘放弃。

基于以上实际情况，应用项目教学法在《汽车空调结构与修理》课程的教学中，以实际操作为主线，就是以学生完成工作项目为先导，打破书本上原有界限并且以项目任务为教学单元，为了完成一个项目任务将各部分知识分解成一个个知识点，抽取每个部分的不同知识点加以组合，使学生都有成就感并增强学习兴趣，在每完成一个项目任务以后。使学生掌握汽车空调构造与维修的基本技术是其最终目标。按照《汽车空调结构与修理》的程序和教学项目，完成项目任务在仿真环境中，使学生了解和掌握维修汽车空调的方法是最终目标。

三、汽车高等职业技术教育项目教学法在《汽车空调结构与修理》课程中的运用

选择以空调检修的真实工作任务为载体，课程的教学法目标确定后，汽车空调学习要创建一个学习的情境，每一个情境要涉及多个或者一个教学项目实施。学习情境的具体化要求教学项目实施，以一系列独特的、复杂的并相关联的活动完成为目的，一件或多件具体的、具有实际应用价值的学习任务为目标。职业的典型工作任务以确定学习任务的基础，它来源于汽修企业服务实践和生产，能够建立起工作和学习的直接联系。必须保证学生在学校中的学习任务与企业中的工作任务完全一致或非常相似，是构成学习情境的基本要素，达到一个无缝对接的程度。在设计收集学习情境时，始终要注意工作过程的完整性原则，即一个完整的学习情境要包含检查评价、组织实施、做出决定、制定计划、获取信息、明确项目任务等6个步骤，以下结合实际情况逐一分析。

1.汽车高等职业技术教育空调项目教学空调项目课程检查评价

强调对评价标准与方法的设计针对《汽车空调结构与修理》课程的评价方式，通过学生自评、组内评价、教师点评等方式，确定比例就是各种评价方式在总评的百分比。评价标准依据安全操作规范、学习态度、资料收集能力、合作学习表现、专业技能、理论知识等方面制定。最终的总结由教师进行，让学生对所学的技能和知识进行再学习认识。对已掌握的技能和已学过的知识重新整理和归纳，让每个学生对知识和技能实现真正的掌握，构建出符合学生自己的知识体系。

2.汽车高等职业技术教育空调项目教学空调项目课程组织实施

在项目实施决策指导后，在维修资料、工作页等教材的指导下按已确定的统一工作方案实施任务。在完成任务的过程中由教师亲自示范并说明，在操作的关键环节上要求学生认真观察并模仿操作，这样可尽量提高学习效率与保证授课质量，尽量减少学生在学习过程中可能走的弯路。在进行汽车空调制冷系统的一般常规检测时，确保手动高低阀处于关闭状态，是教师要强调歧管压力表在连接制冷系统前应该做的，在可靠连接后才可开启各表阀。注意在进行汽车空调制冷剂加注时，高压加注时不能开启空调，否则制冷剂罐可能爆裂而且制冷剂罐要倒立；必须启动发动机并开启空调在低压加注时，保证绝对纯的制冷剂以气态形式注入系统，注意放掉进气管里的空气；注意安全以防爆炸伤学生任何季节绝对不能加热制冷剂瓶，以上这些关键步骤，教师必须示范并给予说明，掌握知识要点在较短的时间内完成是项目教学的意义。在学生不符合设定的任务目标或产生结果偏差时，必须加以纠正和干涉。

3.汽车高等职业技术教育空调项目教学空调项目课程做出决策

有多个方案时要评选出最优方案时，做出决策是通过一系列活动最终确定实施的过程。教师对各种计划方案总结和归纳，并对计划的变更提出建议，对其中的缺陷给予指导，形成统一的工作方案。起着重要作用的是决策指导对于培养学生自主学习能力、沟通交流能力，是培养学生解决实际问题能力的重要途径。教师要着重强调学生在动手操作过程中可能存在的安全问题、正确的操作方法和应急处理实施方案。如：在工作前，学生们必须带好防护眼镜，在加注制冷剂时，严格按操作规程加注制冷剂。

4.汽车高等职业技术教育空调项目教学空调项目课程制定计划计划阶段形成一个可行的方案的主要内容是根据已经获得

的信息，设计与规划完成项目的步骤与方法，分析项目目标及需求。制定几个不同的计划要求学生收集相关空调维修资料采取独立或小组方式。监控学生们讨论，教师接受学生咨询，并听取各工作小组汇报方案和工作计划。编辑工作页的形式在有效地完成工作计划或方案。工作页的主要内容根据《汽车空调结构与修理》课程特点，包含计划准备、工作流程、维修资料、维修手册、技术规范、安全保障、时间安排、工具、耗材和检测设备等清单，在教师指导下，学生逐项填写工作页内容的过程，实际上就体现了教师教和学生学的过程，当工作页完成之后，就意味着学习任务的完成。

5.汽车高等职业技术教育空调项目教学空调项目课程获取信息

学生获得与项目相关的知识和信息的阶段，信息内容要根据情境设置、教学目标、学生情况、专业教学大纲、教学环境等进行有针对性的准备。对如何解决一问题“汽车空调制冷量不足故障”，教师与学生通过共同思考提出可能产生此故障现象的原因，根据汽车空调的故障现象判断。如膨胀阀有故障、鼓风机故障、冷凝器散热不良、制冷剂泄漏、压缩机高低压力差变小、电子扇工作不良等。此时，根据课程要求，汽车空调制冷系统的常规检测任务由教师应讲授。

6.汽车高等职业技术教育空调项目教学空调项目课程明确项目任务

指定任务目标由教师向学生展示有空调故障的车辆。设置的任务应与学生的知识、能力水平相适应。例如，在讲授汽车空调制冷系统这部分内容时，应该根据学生学生日常对空调的了解和已具备的基础理论知识，提出“如何解决汽车空调完全不制冷”这一问题，创设了“汽车空调制冷量不足故障”这一情境。引起学生解决该问题的兴趣，采用模拟在汽修企业真实情境下。教师平时收集维修资料，授课时向学生提供与该车辆相关内容，给予必要的咨询和提示，要求规定活动范围、条件和完成时间。

实践证明，汽车空调项目课程逐步培养了学生创新能力，让学生参与到教学中，能以学生为本，用《汽车空调结构与修理》课程应用项目教学法进行课程教学。为了给学生营造一个良好的创新学习氛围，教师应不断地探索和研究教育教学规律，才能培养大批具有创新能力和现代科学知识的创造型人才。