浅谈少儿版画在校本课程中的开发和利用

⦿武众庭

新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了全新的挑战和要求。新课程要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者；不仅要与学生一起对教学文本进行加工和重新建构，还要承担开发校本课程的责任和义务。为此，教师要不断学习、培养、提升自己广泛地创造性地开发和利用课程资源的能力，由一个课程不折不扣的执行者，变为课程能动的开发者。

两年多来，我校通过发动教师和学生深入开展校本教研，努力开发课程资源。笔者体会到：开发一个富有创意的小学美术校本课程，必须经历一次乃至反复几次的师生一道创造性地开展校本教研的过裎。

为什么选择“戏曲年画”？我们都知道，传播中国百年文化、文明的方式方法有很多种，而“戏曲年画”则能更生动有趣的向学生图文并茂地传播戏曲故事中的民族精神和历史文化，并从中学习到为人处世的人生智慧和忠孝廉耻的道德规范。

那什么是“戏曲年画”？戏曲年画曾被称为“最有学问的年画”，是以历史故事、神话传说、戏曲人物等为主要内容的年画作品。在中国悠久的、以农业为主的世俗生活中，大多数人都不识字，戏曲成为文化传承的重要途径之一。接下来，笔者以年画《门神》一课为例，谈谈我对戏曲年画校本课程资源的开发。

初试戏曲年画时，对于场面宏大的戏曲故事，学生只能临其形而未知其意。为此，在整个课程实施过程中，我由浅入深地开展教学，以戏曲人物——“门神”为学生打开戏曲年画的大门。

一、开发校本课程资源——内容多元化

唐宋以后，门神的主体形象逐渐演变成秦叔宝、尉迟敬德二将军，俗称武门神，民间逢春节张贴，用以镇邪驱鬼，祈福纳祥，后来一直延续下来。只是门神的主角时有增加和更替，以适应不同的需要，门神年画是含驱凶迎祥的装饰画。

在校本教材中，《门神》一课提供了以下几幅图片：水墨年画《门神》两幅、木刻年画《门神》两幅。当然，要深入了解这一戏曲人物，这还远远不够。怎样补充呢？一方面，笔者从书店、图书馆、利用丰富的网络资源，从不同地区、不同流派等各方面收集了大量的图片资料，其中有杨柳青、桃花坞、朱仙镇、四川绵竹等不同地区多种形式表现《门神》的艺术作品；还从本地区文化活动中寻找素材，适逢2009年国际动漫节在常州举办，在动漫展览上，笔者发现了动漫作品《门神捉鬼》，这真是难能可贵的资料。动画片《骄傲的将军》片中将军的形象结合了汉中门神画《孟良.焦赞》的造型，从将军所穿的袍服、黑色马靴、京剧化的脸谱、长髯、帽子都与门神画极其相似，颜色以代表威武中正的红色为主，配以代表凶猛豪爽的蓝色勾画眼睛，显示出将军的威武勇猛，矫健壮实的身材，上挑的眉毛，瞪圆的眼睛，黑而浓密的胡须，更显示出将军的骄傲张扬的气势。我将这些视频资料剪辑下来，都纳入了我的课程资源。广泛多元的艺术资源为同学们了解更多的人类文化打开了一扇窗口，学生在欣赏的过程中了解到了传统文化与现代先进动漫技术相结合产生的震撼效果。

二、利用课程资源——呈现形式多样化

在创作开始时，许多同学跃跃欲试，希望能创作出具有现代感的门神形象。针对不同年级的学生认知水平的不同，每个年级都有教学的侧重点。在《门神》一课的教学中，我采用了多种形式来为师生共同开发课程资源。

低年级用油画棒、水粉画的形式表现《门神》，油画棒水粉画是一种综合画法，色彩艳丽，技法简易，低年级的学生在形象的创新与突破上更大胆，更有想法，敢于将具有个性的形象特征表现出来，他们在创作中抓住了门神形象夸张、色彩艳丽的特点。有时把油画棒和水墨结合在一起，油画棒容易控制形，色彩艳丽；水墨生动自然，色彩儒雅，油水分离产生的特殊效果也很有趣。受到低年级学生的喜爱。

中年级用粉印吹塑纸版画的形式——就是利用吹塑纸这种材料，通过各种硬器在上面稍用力划压产生所需要的痕迹来，再用毛笔或滚筒涂抹各种水粉颜色，覆纸，用手工印刷而成的彩色或单色版画作品。

高年级木版刻画，从单色印刷到多色套印，循序渐进。知识教育重在了解“桃花坞木刻年画”的历史知识，了解木刻年画的构图、设色特点。

创作过程中一部分学生通过积极地思考、尝试、努力，终于有了小小的收获。戏曲人物——门神在画面中散发出浓浓的民俗韵味。孩子的天真烂漫也从画面中体现出来。

通过《门神》一课的课程资源开发与实践，使我深刻地认识到中国民间艺术是取之不尽、用之不竭的活教材，其中的丰富性、知识性，作为文字的书本是无法比拟的。全国各地的名胜古迹、民俗文化，人文景观、诗情画意的自然风光，五千年的文化渊源都给我们提供了更为宽广和深刻的挖掘空间，我们可以灵活多样的将它们运用到各类教学内容中去。当然，选择什么，怎样合理利用，还需要我们的一双慧眼去探索、发现。因此，每一位美术教师都应做有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的文化特色资源，让学生在活生生的环境中去感受美、认识美。同时，引导学生对本地区、本民族的文化加以挖掘和发扬，使我们自己的文化能不断发扬光大。