基于情境的小学数学教学探究

⦿马国强

在小学数学教学过程中实施情境教学法，能够有机结合事物与数学知识，使学生对数学产生探究的欲望和学习的兴趣，在兴趣驱动下自觉主动投入到学习中，集中注意力，提高学习能力和综合素养。

一、利用游戏活动，创设趣味性的教学情境

小学生具有天性活泼好动的特征，教师在数学教学中应准确抓住学生的这一特点，利用游戏活动创设富有趣味的教学情境，鼓励学生积极参与其中，在游戏中边学边玩，在活跃的课堂氛围中体验学习的乐趣和数学的魅力，达到寓教于乐的教学目的。当然游戏情境教学对教师的要求较高，需要教师发挥出自身的引导作用，通过游戏化情境来增强学生课堂参与度，保证课堂教学的秩序，提高学习效率与教学效果。通常教师创设游戏化的教学情境时要做到：①设置游戏之前，应对游戏情境创设的可操作性进行综合考量，以免学生无法参与其中而影响课堂氛围；②以学生实际生活与课程教学内容为依据设计游戏活动，结合游戏规律来引导学生掌握教学重难点内容，保证游戏活动实施的意义。总之，游戏一直都是学生乐意参与且十分喜爱的活动，与学生的年龄特点及心理特征相符，因此数学课堂游戏活动的设计要立足于知识的传授，合理安排游戏时间，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习知识，获得数学综合能力及素质的发展。

以“加法和减法”为例，教师可以引导学生参与“开火车”的游戏活动，科学设计游戏规则，即：按照男女生一组的方式进行分析，女生算加法，男生算减法，由教师在黑板上板书一个数字“14”；然后第一组的女生做加法，男生则做减法，依次循环。如教师报数字“3”，第一组的女生回答“17”，男生回答“11”；教师又报数字“4”，第二组的女生回答“18”，男生回答“10”；一轮游戏结束后，男女生互换，女生做减法，男生做加法。又如学习“千克和克”的内容时，教师可以在课前事先准备好健康秤和不同种类的水果，然后在课堂上大致讲解克和千克的概念，鼓励学生动手称自己的体重和水果的重量，在此基础上开展游戏活动，即：要求学生四人一组，互相猜测对方的体重和所给水果的重量，谁的猜测与标准答案最接近，谁就能获得水果。当学生纷纷猜测对方体重和水果重量时，教师要提醒学生何时用克、何时用千克，让学生在反复运用中准确掌握本课知识，提高学习效率。

二、立足生活实际，创设生活化的教学情境

在情境教学法的实施过程中，如何立足于学生的“生活背景”，根据教材内容创设有效的教学情境，成为教师亟待解决的问题。这是因为以学生的生活经验为基础创设教学情境，既能引导学生准确理解所学知识，提高学生实践能力及学习效率，又能引发学生的情感共鸣。一般而言，数学与现实生活有着密切的联系，生活中处处都有数学思想和数学现象，如超市食材的价格、广告牌上的数字等，这些都可作为教师设计教学素材的来源，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素质及学习能力。为此，小学数学教师在实际教学中应善于利用学生的生活经验，科学创设生活化的教学情境，引导学生在情境中学习数学知识，使学生产生亲切感和熟悉感，将所学知识灵活运用于生活实践中，进而提高数学能力，获得全面发展。

例如：讲解“认识人民币”的内容时，教师可以创设超市购物的情境，让学生分别扮演售货员与消费者，将教室当作超市，让学生在“超市”中购买学习用品，用不同单位的人民币来购物，如：书包的单价为23.9元，铅笔的单价为2.4元，橡皮的单价为1.3元，如何付钱？如何找零？通过这样的情境创设，学生能快速进入到新知识的学习中，准确掌握元、角、分之间的换算关系，获得思维和能力的发展，达到事半功倍的教学效果。又如学习“平均数”的知识点时，教师可创设如下生活化教学情境：小明在郊游途中看见某池塘的前方贴有告示牌，写着“平均水深达1.6m”。然后教师提出问题：若小明想在该池塘游泳，是否会存在危险？学生在这样的情境中进行思考、分析和讨论，能深刻理解“平均数”的概念，准确掌握所学知识，提高学习的主动性和思考的积极性。

三、借助数学故事，创设启发性的教学情境

对于小学数学教学而言，教师既可以采用举例分析、理论知识讲解等方式进行教学，也可以借助数学故事进行讲述，以便丰富课堂教学内容，调动学生的主观能动性，提高学生学习兴趣。我国小学数学教材中蕴含有许多故事及背景，如阿基米德浮力原理、阿拉伯数字的形成等，这些都能作为讲述数学故事的教学元素，在此基础上创设启发性的教学情境，进而改变以往枯燥乏味的讲解方式，提高学生的学习自主性和数学记忆程度，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识。同时教师也可以从自身教学经验出发，或者是对其他优秀教师的案例教学加以借鉴，然后自主编排数学故事，使学生产生学习的兴趣，提高数学学习成绩。

例如：讲述“小数点右移与小数大小的关系”的相关内容时，教师可以根据孙悟空打妖怪的故事来设计教学课件，在课件中显示金箍棒随小数点的右移而不断变大，妖怪则不断变小，这时学生会产生疑问：小数的大小会随小数点的移动而发生变化吗？然后教师可以播放生动形象的多媒体课件，让学生积极探究其中的数学故事；同时教师可参照《数学王国》和《数学学习故事》来自行编排故事情境，增添课堂教学的活力。又如讲解“认识整时”的知识点时，教师可以向学生展示手中的钟表，让学生观察钟表来说出其特点，然后根据学生的发言进行总结和肯定，并通过钟表的介绍来引出《钟表小精灵》的小故事。在故事讲述之前提出问题，使学生带着问题听故事，讲完后继续提问，鼓励学生扮演故事中的角色，进而了解整时、时钟的含义，达成预期的教学目标。

小学教师在数学学科教学过程中应该从实际情况出发，恰当应用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力和综合素质，达到理想的教学效果。