如何有效开展小学语文识字教学

魏晓红

识字课程是语文学习的基础课程，所学的识字内容也是小学语文学习中的重点知识，作为一名小学生，刚升入小学就需要面临学习大量文字的课程，这对小学生的能力来说确实具有一定的难度。也正是因为如此，对小学生进行识字教学的课程便成为小学语文学习中的重难点内容。在传统的小学的识字课程教学中，大多教师都没有找到适合小学生学习和认知的方式，在进行识字教学时课堂氛围沉闷，导致学生对知识产生了乏味厌烦的情绪，学生对所学知识没有兴趣，也正是小学语文教学中的识字课程教学效率一直没有明显提升的原因。面对这个问题，应该如何提升小学识字课程的教学效率，结合在教学实践中的经验，谈谈自己的看法。

一.运用游戏教学，提升学生的注意力

对于小学生来说，由于年龄特点，无法有效地对自己进行行为上的控制，上课时极容易出现注意力不集中等情况，如果不采取相应的办法吸引同学的注意力，识字教学的效率便不会获得提升。活泼好动是孩子们的天性，教师可以在教学过程中，结合小学生爱玩的特点，设置与之相匹配的活动来达到激发学生学习的的目的。在游戏活动开始后，要让学生全身心的投入进去，再将所要学习的识字内容融入到游戏活动的过程中，这样不仅能够提高学生的注意力、引导学生进行高效率的课堂学习，还能够活跃课堂气氛，让学生在一个较为轻松、愉悦的环境中进行学习。例如，可以结合学生的特性设计一个开火车的游戏，在活动中学生对教师给出的读音或图片答出相对应的文字。教师说：“火车火车要往哪里开？”学生说：“火车火车往这里开!”通过教师和学生的配合来完成识字的教学内容。也可以分小组进行游戏，在游戏中学生发出“咔嚓、咔嚓”的响声，教师便可以出示一个生字，让学生按顺序拼读该字的音节并对该字进行字形分析，如果哪组读错了，音或分析形不正确，火车便不能开下去，要停下来，教师进行修理之后，才能继续往下开，这样学生不仅能够在游戏中掌握所学汉字的内容，还能够提升学生对接下来学习的积极性，更好地完成教学目的。

二.联系生活实际，激发学生学习兴趣

语文中所学习的知识本就是来源于实际生活，当然最终也应该回归到实际生活。陶行知先生曾经说过：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将课堂中的识字内容与现实中的实际生活联系起来，引导学生观察、发现生活中存在的汉字，引导学生将识字学习融入到生活中，不仅能够增强学生对汉字的记忆和理解，还能够让学生发现所学知识与实际生活所产生的联系。正因为如此，在识字这一课时的教学过程中，教师要将实际生活中的情景带入到识字这一课时的教学过程中，引导学生在联系实际生活的同时进行识字练习，从而提升学生对所学知识内容的兴趣。例如，小学生和家长一起购物时，便可以对商品标签上的汉字进行认识和理解，在多种感官的刺激下，能够有效帮助学生提高自身的识字能力。教师也可以将写有汉字和画有相应图画的两组不同的卡片相混合，让学生们找到与汉字相对应的图画，这样学生在有具体事物引导的情况下，能够加深对汉字的理解和记忆。

三.丰富教学方法，加深学生理解记忆

识字的方式有很多种，老师要选取适合学生心理特点的识字方式，让学生学习。为了加强学生对形近字的认识，老师用笔画加减法的方式教学，例如“人、大、太、天”这几个形近字，老师说：“今天老师变个魔术！”先写出“人”字，让学生回答出这是什么字，之后再“人”上加一笔变成“大”，让学生回答这是什么字。加一笔或是减一笔就变成其他字，这样的教学方式更加有意思，也会让学生感兴趣，从而激发学生学习的热情，也能让学生加深对字的认识。“口、日、田”等汉字，也可以利用这个方式进行教学。

四.重视表扬激励，引导学生主动识字

在识字学习的过程中，老师对学生的鼓励就是学生继续学习的巨大动力。所以，在识字教学过程中，老师要关心学生的学习情况，多对学生进行表扬、肯定，鼓励学生努力学习，让学生从老师的表扬中肯定自己的学习，获得学习的满足感，感受到愉悦的心情，这样就能调动学生学习的积极性，从而更加积极、努力的参与到识字学习之中。例如，老师发现学生认识教学内容以外的汉字时，要肯定、表扬学生，鼓励学生的做法，并且也要鼓励所以学生要善于发现生活中的汉字，抓住生活课堂里的汉字。总体而言，识字教学是小学语文的基础课程，也是学习语文的基础，老师要积极调动学生学习汉字的热情，积极引导学生自主学习汉字，提高认字率，为学生今后的学习与理解奠定良好基础。

总的来说，识字教学不仅是小学语文教学内容的重要组成部分，也是小学语文教学的主要内容，识字教学的质量直接与学生的语文综合能力的发展相关联，小学语文老师要不断思考适合学生识字的有效方法，从而有效提升学生的识字学习效率。