高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨

曹天庆

所谓的师生角色互换，实际上是指教师和学生之间的角色进行互换，从而改变以往课堂教学中教师讲学生听的教学模式，从而体现了学生为主的课堂教学。在现在的学校课程教学中随着新课程改革的不段深入，在现在的课程教学中，越来越讲究课堂教学的过程中重视对学生进行创新教学，而师生角色互换这种教学模式，便是在这一背景前提下提出来的。在高中美术鉴赏课程教学中，主要是要让学生对一定的美术作品进行欣赏，从而在欣赏的过程中，形成自己对于课程知识内容的感受和理解，因此，在高中美术鉴赏课程学习中，主要依赖的还是学生自己对于美术作品的理解，而通过运用师生角色互换的方式，实际上就是等于将课堂交给学生，让学生给教师讲授相关美术作品的魅力，从而实现学生对于课程知识内容的感受和理解。然而在实际的美术鉴赏课程教学中，教师如何运用好师生角色互换这种教学模式，就是需要教师自己认真思考和探究的问题。因此，本文将结合人教版高中美术教材中的相关教学内容，对高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式展开探讨。

一.高中美术鉴赏课程的问题

在高中美术课程教学中，鉴赏课程内容的设置也不是一天两天了，教师在对学生进行鉴赏课程教学的时候，其中存在着一定的问题，这些问题都在一定程度上阻碍了高中美术鉴赏课程的有效推进。一方面，教师在教学的过程中，没有给学生思考的空间。对于高中阶段的学生来说，他们已经是成年人了，应该要有自己的思维意识和想法，然而在实际的课堂教学中，教师并没有给学生一定的时间和空间，让学生对相关知识内容进行思考，从而提出自己的想法，这样一来就会在一定程度上，打击了学生的学习积极性，也不利于整体课程教学水平的提高。另一方面，教师在对学生进行鉴赏课程教学的时候，所采用的鉴赏方式比较传统。对于高中鉴赏课程来说，许多教师并没有注重这一教学内容，在课程教学的时候，所选择的教学方式就比较传统。具体来说，只是通过投放相应的鉴赏图片，然后让学生进行思考和理解。这样一来就会导致整个课堂陷入一个比较沉闷的境地，反而不利于学生知识结构的形成。

二.师生角色互换的作用

在高中美术课程教学中，教师对学生进行鉴赏课程教学的时候，为了解决上述所提到的教学问题，教师便要采用角色互换的方式，来展开课程教学。在正式选角色互换方式之前，教师需要知道采用师生角色互换，对于学生来说，到底有什么意义和作用，从而教师才能够选择更好的教学方式，展开对学生的课程教学，促进学生的成长与发展。

（一）有利于学生形成知识的理解

首先，在高中美术鉴赏课程教学中，教师采用师生角色互换的方式进行课程教学，有利于学生形成知识的理解。对于高中美术课程教学来说，教师在对学生进行课程教学的时候，并不是单纯让学生进行美术作品的观看，而是要让学生形成对作品一定的理解，因此，教师在教学的时候，就要选择一定合适的方式，让学生形成对于作品内涵的感悟。而通过师生角色互换的方式，让学生自己更好的感受作品的内涵，从而促进学生形成自己的理解。

（二）有利于提高学生的审美能力

其次，在高中美术鉴赏课程教学中，教师运用师生角色互换教学模式，有利于提高学生的审美能力。对于美术课程设置来说，其中最为重要的就是要培养学生的审美能力。而在美术鉴赏课程教学中，里面涉及到的内容，都是比较具有代表性和美感，通过课文的学习，从而来形成学生自己的审美能力。通过师生角色互换的方式，能够让学生与教师分享自己的所思所得，从而提高学生的美学感受，促进学生课程知识水平的加强。

（三）有利于提高课堂教学的效率

最后，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在课程教学的过程中，采用师生角色互换的教学方式，可以提高课堂的教学效率。对于高中阶段的课程教学来说，其中最为重要的，就是要让学生在高效的课堂教学中掌握更多的知识内容。而通过师生角色互换的方式，能够提高学生在课堂中的收获和体验，形成更好的课程教学，促进学生自身的成长与发展，让学生能够形成自身的美术思维观念，这样一来，学生对于教师所传授的课程知识理解也会变快，自然整体课堂教学效果，会得到显著提升。

三.师生角色互换的策略

正是因为在高中美术课程教学中，教师运用师生角色互换这一教学模式，有着如此重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，落实师生角色互换这一教学内容，在课堂的落实，从而促进学生知识水平的提升与发展，形成更好的课堂教学。

（一）合理分配教学任务

第一，在高中美术课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过分配教学任务的方式，来体现师生互换课程教学。对于课堂教学活动来说，教师想要保证课堂教学的有效进行，就要在课前构建好一定的教学任务，并在课堂教学之前，将相关的教学任务分配下去，从而让学生做好准备。这样一来在课堂教学的时候，便能够推动课程教学的有效推进，提高课堂的教学效率。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《学些美术鉴赏知识》的时候，这节课程主要是要让学生指导美术的特点和功能。针对这一课程教学，教师在让学生正式进行学习之前，可以让学生自己进行教学任务的分配。其中为了实现科学的任务分配，教师可以先帮助学生明确相关的任务，然后在明确任务的基础上，让学生自己进行教学任务的分配，并在分配任务的基础上，完成这节课程教学。

（二）采用小组合作方式

第二，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在实现师生互换教学的时候，还可以采用小组合作的方式展开。对于以往的课程教学来说，往往都是教师在课堂上对相关的美术知识进行讲解，从而学生做下相应的笔记。但是在师生互换教学中，教师可以让小组内的每一个学生都承担起教学的任务，充当一回授课小老师，给同学讲解自己对于美术作品的理解，从而通过这样的方式来展开美术鉴赏课程教学，促进学生对于鉴赏内容的理解，实现高效的课堂教学。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器艺术》的时候，这届课程主要是要让学生指导古代石器和玉器的发展，从而培养学生一定的审美意识。针对这一内容，教师在教学的过程中，便可以通过小组合作的方式展开。先跟学生进行分组，分组完成之后，教师让学生选择自己想要给学生进行介绍的事物，回家做好准备，等到上课的时候，以小组为单位进行分享，同时小组内还要选出讲的最好的同学，作为本小组的代表，与班上其他同学进行分享。通过这样的方式，来实现师生互换在课堂上的教学。

（三）注重审核学生教案

第三，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在展开师生互换教学的时候，还要重视对学生教案的审核。对于师生互换教学来说，实际上就是让学生作为教师，教师作为学生，呈现一个以学生为中心的课程教学。因此，学生在扮演教师角色的时候，便要对课程内容，进行备案，通过让学生感受相关课程知识，形成自己对于课程教学的想法，并通过备案的方式展现出来，再经过教师的审核，从而实现师生互换这一教学模式在课堂上的落实，促进学生对于课程知识的理解。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《华夏意匠——建筑艺术》的时候，这届课程主要是要让学生感受建筑艺术的美，通过课程的学习了解中国古代木结构的建筑特点。针对这一课程教学，教师在教学的过程中，便可以让学生在阅读和欣赏了这篇课文中的相关画作的基础上，设计一份自己想要的课堂教学教案，从而通过让学生在设计教案的过程中，感受到教师教学的不同容易，形成学生对于课程知识消化与感知，促进课程教学的发展。

（四）丰富课程鉴赏资源

第四，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在运用师生互换教学模式进行课程教学的时候，教师还要懂得丰富课程鉴赏的资源。对于高中美术鉴赏课教学来说，它是有专门的课程教材的，但是这些教材在编订之后，便不会轻易修改。而对于学生来说，他们永远是鲜活的，所以学生会形成自己对于课程鉴赏资源的理解，因此，教师在教学的过程中，可以通过师生互换的方式，来让学生说出自己对于美术鉴赏资源的想法，从而形成更好的课堂教学。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《天上人间——壁画》的时候，这节课程主要是要让学生指导壁画是如何制作的，并通过课程的学习，让学生能够知道中国的代表性壁画。因此，教师在教学的过程中，可以让学生发挥自己平时所积累的内容，来说说自己对于壁画的了解，必要的时候，还可以让学生介绍一下自己所了解的壁画。在学生介绍的时候，教师要让学生到讲台上来，并将多媒体教学设备交给学生使用，从而让学生来丰富相关的课程教学内容。

四.结语

总而言之，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，教师为了让学生形成更好的课程学习体验，教师可以通过师生互换教学模式的展开。在正式展开之前，教师必须了解现在课程教学的现状，并指导师生互换教学模式的作用，从而选择合适的教学方式，实现更好的课堂教学，促进学生与课堂教学的共同发展。