用爱与陪伴让智残孩子飞得更高

沈桂芬

智残孩子由于其身体素质的缺陷，在心灵上也往往存在着障碍，比起正常的孩子，他们需要的关爱与陪伴更多。站在新时代的起点，教师应当变革自己的教育观念，创新自己的教育方式，扮演好“引路人”的角色，为智残孩子创造光辉灿烂的未来，让师德洋溢于整个校园。

一.做新时代的新教师

社会在不断变迁,教育工作者也需要不断完善自身,才能迎合时代潮流。对于智残孩子的教育而言，教师必须具备以下四项品质。

1.教师要有理想信念。理想信念犹如指明灯，是前进路上的指南针。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的，但是对于智残孩子的教育却是远远不够的，智残孩子在生活、学习上都比正常孩子艰难。一个优秀的老师，应当坚定自己的理想信念，教师的责任远远不止是“传道受业解惑”，这只是教师进入教师这一行的基本门槛，面对智残孩子玩，教师的责任还体现在立德树人、培养德智体美劳全面发展的学生。而这一目标的达成并非一日之功，需要教师持之以恒地努力，在这一过程中，若没有坚定的理想信念，则无法登到山顶，实现目标。

2.教师要有道德情操。教师就像是一个连通器，他们从自己的教师那里得到理论知识与做人品质，进而将知识与道德传递给自己的学生，教师要有道德情操，才能完成教育事业的良性循环。试想一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面没有基本的标准，怎么能担起立德树人的责任？这样的教师如同一枚毒瘤，不仅无益于高素质人才的培养，也对社会风气造成恶劣影响。所以这就要求教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮智残孩子扣好人生的第一颗扣子。如同多米诺骨牌，第一课扣子错位，接下来的扣子将全部错位。

3.教师要有仁爱之心。合格的教育工作者应当有仁爱之心，教师作为人类灵魂的工程师，要善待每一名学生。习近平总书记指出，“世界上没有两片完全相同的叶子”，由于每个学生的成长环境、认知水平都存在着差异，其个性也迥然不同，教师在教学过程中，要尊重学生的个性，具有包容心。教师与学生在人格上是平等的，面对学生的错误，不能一味地指责甚至是惩罚，而要充分贴近学生，与学生对话，了解他们内心的声音，要包容学生的缺点和不足，挖掘每一个学生的长处和闪光点，帮助他们树立信心。

二.让智残孩子生活在爱与与陪伴中

正如教育家陶行知先生曾讲到的：“个人的一举一动，一言一行都要修养到不愧为人师表的地步。”教书先育人，这种人才必须具备一定的道德素养才能为社会做贡献。为了让智残孩子生活在爱中，体验到大家对他们的关心，教师可以从以下途径入手。

1.提升自我修养，渗透德育教育。对智残孩子的传统教育注重培养学生的学习能力，而忽视了对智残孩子的心理教育，轻德育重知识的现象较为严重。目前，这种教育方式已经与时代潮流格格不入，为培养新时代人才，教师应当首先提升自我修养，继而将丰富的德育元素渗透给学生。此外，由于德育教育在我国发展起来的时间不长，完善的教学模式还没有形成。也没有综合性的评价体系引导教学方向，缺乏系统有效的教学方法，教师应当从教育经历中汲取教育经验，以合适的方式将德育教育渗透到日常的教学中。

2.提升业务水平，增设考核制度。无规矩不成方圆。制度是将一切规则落实到实处的标尺。在社会经济不尚发达的情况下，对教师的要求往往体现在对专业知识的掌握情况，十年树木百年树人，人才时需要悉心培养的，智残孩子是需要悉心照料的。在这样一个快速变化的社会环境下，就要求教师不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是将智残孩子培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质；文化知识是智残孩子触摸世界的另一扇重要的窗口。此外，对学校而言，应当变革传统的招聘标准，提升从业标准。首先，要对教师的道德品质、职业素养进行考核，其次，应当对教师的专业技能、知识储备进行考核。只有应聘者在这两方面都达标时，方可录用，对这两方面的标准不可偏废，过分强调某一方面，实则鼓励次优化，无法引导智残孩子走上积极健康的星光大道。

三.结语

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。无德无以培德，新时代教师，应向教书育人楷模学习，以四有标准严格要求自己，以精湛的业务水平教育智残孩子，以和善的态度对待智残孩子，以无私的奉献激励智残孩子，争做党和人民满意的“四有”好老师，用爱与陪伴托起智残孩子的未来。