浅谈新形势下如何提高职业院校学生的英语学习兴趣

周 婷

(贵州航空工业技师学院 贵州 贵阳 550000)

当前，我国职业教育快速发展、不断壮大，实现了历史性的新跨越，形成了中国特色现代职业教育体系的基本框架，站在了新的历史起点上，党中央国务院对职业教育也是高度重视。《中等职业学校英语教学大纲》规定了中等职业教育课程教学的目标是：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。因此，如何根据职业院校英语教育的特点和学生在英语学习中的特点，合理进行英语教学、有效发挥课堂效率就在了一个亟待解决的问题。

职业院校学生的生源质量相对较低，部分初中毕业，部分连初中都没有毕业，总体来说英语成绩很差。而且学生们绝大多数自学能力不强，也缺乏相应的学习方法和策略，缺乏解决问题的信心和掌握新知识的毅力，并且缺乏学习基础，这给职业教育阶段的英语教学带来了极大的困难。而词汇量的匮乏，又大大影响了他们的学习英语的信心和热情，影响了听说读写各项技能的提高和后续学习能力的提高，成为英语学习的瓶颈。

根据学生的实际情况，以培养学生实际运用语言的能力为目标，进行英语教学改革研究，突出课堂教学的实用性和针对性是非常必要的。

作为一名职业院校的英语教师，如何在课堂教学中调动学生的参与意识，提高他们的学习兴趣，有效提高课堂教学的效率呢？下面来谈一谈我的看法。

1.口语教学方面

教师应在教学中明确教学目的，丰富教学手段，营造活跃、和谐的课堂气氛，鼓励学生对所学知识多进行情景模拟活动，通过学生的参与，加深他们对语言的理解和运用，进而树立起学习英语的信心，同时也提高学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。例如在讲到机场接人的句型时，我设计了情景模拟活动，将全班学生分成6个组，每个组根据课堂上学到的句型和内容分别设计自己的活动，然后轮流上台表演，进行比赛。学生们在准备活动期间，对句型基本能够熟练掌握，对使用语言的情景也更加熟悉。通过比赛也充分调动了他们的参与热情，促进他们更好地掌握所学的知识，特别是在知识运用方面取得了极大的进步。

第一次组织这种活动时还有部分学生比较腼腆，不愿意参与。后来通过多次组织，他们逐渐克服了害羞的心理，主动参与活动，英语口语得到了较大的提高。

2.语法知识方面

职业教育有别于本科教育，更加注重培养实用型人才，因此英语教学的一个原则就是：实用为主，够用为度。主要培养学生的实际应用语言的能力，因此在教学过程中不宜过度强调语法的重要性，但是也不能完全忽视语法的训练。以定语从句为例，英汉两种语言中定语从句的位置截然不同，要使学生牢固掌握定语从句的用法不是单靠讲解能够成功的，还要靠不断地练习。讲课时先通过分析句子成份向学生介绍定语从句，待学生基本了解以后，再通过多接触类似的句子，反复加强学生对定语从句的位置和关系代词、关系副词的了解，然后再进行归纳总结，学生就更容易掌握定语从句了。

3.听说能力训练方面

每次上课前准备一个小笑话或者热点新闻，内容不要太长，刚开始时尽量控制在2、3分钟之内，等学生们适应以后可以逐渐加长时间。词汇也要控制在《中等职业学校英语教学大纲》规定的词汇范围之内，并且语速也要比一般速度慢。在上课时放给学生听，放完以后根据所放的内容对学生进行提问。刚开始时学生们不适应，听一遍可能回答不出所提的问题，这时可以多放几次，让学生反复地听，等他们掌握了内容以后，再要求学生回答。多次训练以后，学生们逐渐增强了听的能力，这时可以逐步加强听力内容的难度和速度。这样学生们的英语听力能力就会逐步提高。听和说是分不开的，听力水平的提高还会带动说的水平的提高。

4.阅读能力方面

职业英语教育不同于本科英语教育，职业学校的学生将来从事的是与其业务有关的涉外活动，而不是专业的英语翻译。在阅读教学中必须打破以阅读专业书刊为目的的传统教学模式。职业学校的学生将来主要不是通过阅读外文专著来提高科研和学术水平，而是能够借助词典将中等或中等偏下难度的一般题材的文字材料(如说明书、操作手册、合同、广告等等)译成汉语，理解正确，译文达意，格式恰当。因此，适当有必要降低英语阅读能力的要求，并且在课堂上引入应用文的阅读，对他们进行有针对性的阅读训练。

总之，只有根据职业学校英语教育的特点和学生在英语学习中的特点，合理地进行英语教学，最大限度地发挥英语课堂教学的效果，才能适应现代高等职业教育的发展，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力过硬的新型复合型人才。