新时期农村学前教育师资能力提升探究

陈华聪

(遵义师范学院 贵州 遵义 563000)

在科教兴国战略不断实施的背景之下，学前教育受到人们关注和重视的程度越来越高。农村学前教育的蓬勃发展，能够更好的推动我国教育的发展，同时也对学前师资队伍的建设提出了更高的要求。基于目前的现状，农村学前教育师资队伍存在着各种各样的问题，对这些问题进行分析，找到有效的解决方法，可以更好的推动学前教育师资队伍的建设，同时也使得农村学前教育的发展得到有效的推动。

1.农村学前教育师资的问题

1.1 农村学前教育专业师资较为缺乏。我国的农业人口占据了全国总人口80%的比例，但是在新时期的背景下，农村学前教育专业师资缺乏是一个不争的事实，在我国的人才培养现状来说，供学前教育专业发展的师资力量是比较充足的，但是大部分的毕业生都选择了城市幼儿园，能够到农村参与学前教育的人员并不多，因此很多农村幼儿园的教师往往都有初中或者高中的毕业生来担任。当前农村学前师资的不足表现主要体现在三个方面，第一个方面是学前教育的师资分布不均匀，这在很大程度上受到了地区经济和教育发展不平衡所带来的影响，在一些经济和教育基础比较差的地区，学前教育的师资力量比较缺乏。师资力量的不足又会导致农村地区的学前教育发展不平衡，甚至无法进行教学工作的正常开展。第二个方面体现在教育师资力量的流失方面，由于幼儿教师是民办幼儿园教育当中的主体，他们的收入比较低，同时不是特别稳定，在一些地区，甚至没有给他们购买医疗保险和养老保险，由于收入和福利和城市地区相差比较大，因此影响了幼儿园教师进入到农村地区从事学前教育工作的积极性。第三个方面体现在农村地区，幼儿园的条件一般比较简陋，同时教学设备比较短缺，这种工作条件也降低了幼儿园教师的职业满意程度。

1.2 幼儿教师水平参差不齐，整体专业素质低。幼儿园教师师资队伍的水平直接影响着幼儿教育的具体质量，目前农村地区幼儿教师的整体素质偏低，因此对于幼儿教育的健康发展带来直接的影响。这些情况主要体现在三个方面，第一个方面是师资学历参差不齐，除了一半左右的教师是学前毕业学历之外，大多数教师是高中左右的学历，没有达到国家所规定的学历标准。此外，师资的整体素质比较低，这些学历不合格的教师没有在后期接受过系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼，即使是一些学历合格的教师，有很多教师是经过二次进修或者培训才获得学历的，自身的教学业务知识和能力并不能够更好地适应新时期农村学前教育的发展需求。

1.3 幼儿教师的管理缺乏规范性。从客观的角度来说，农村学前教师的师资在总体上的数量要比其他层次的师资少，因此在管理层面受重视程度也比较低，还没有能够形成一个相对独立和完备的管理体系，因此在具体的管理体制和管理方法方面还存在着各种各样的漏洞。如果管理工作划归小学进行管理，那么无法体现学前教育师资管理的特点，同时管理的方式会缺乏一定的针对性，特别是在各方面制度不够完备的情况下，容易导致学前教师的师资队伍处在过于动荡的状态当中，工作的积极性无法进行有效的激发。

2.新时期农村学校学前教育师资力量提升的策略

2.1 提高农村幼儿园教师的地位和待遇。近些年来，国家对于农村幼儿园教师的重视程度越来越高，通过提高他们的地位和待遇等方式强化队伍的建设。为了能够进一步应对新时期背景下农村学前教育的发展需求，还需要进一步促进农村幼儿园教师地位和待遇的提高，考虑实施聘任制的模式，推动教师工资使用量化考核的制度，按照实际多劳多得的原则，确保工资标准不低于当年劳动力的平均水平，同时保证能够足额按时发放。

2.2 加强师资培训工作的落实。教师队伍需要加强自身的建设和不断的学习，因此国家要通过各个方面的政策以及各个方面软硬件的建设，加强师资培训工作的全方面落实。教育部要把幼儿园在职教师的培训纳入到每个地区的中小学教师继续教育的规划当中严格对他们进行定期的考核和培训工作，确保教师队伍的专业知识和能力能够更好地符合新时期农村学前教育的发展需求。省市的教育不需要加大资金的投入力度，拓展资金的筹措渠道，使得幼儿园教师的培养渠道得到有效的攻击，能够实现全员培训的模式，建立多层次和多形式化的培训方案，利用有效的培训指导，切实提高教师的学历层次和整体的素质，能够更好的服务农村学前教育的发展。

2.3 规范管理。在原有管理模式和制度的基础上，各地教育部门要结合当地的实际情况，加强对农村学前教育师资队伍的管理，将队伍的管理纳入到日常的工作当中，并且将其作为绩效考核的重要指标。在规范管理的过程当中，需要对科学的制度进行有效的实施，一旦发现违反的现象，要立即进行惩处，更好的在教师队伍当中形成警戒性的教育，促进管理朝着规范化的方向进行发展，最终提升整体的师资力量。

3.结语

在新时期的背景下，农村学前教育师资能力的提升是社会发展的关注话题，同时也是教育发展的重要内容。随着社会的不断发展，学前教育的重要程度越来越突出，因此要明确当前农村学前教育师资能力的问题，并且找到有效的提升策略，促进整体能力的有效提升，服务于教学和社会的发展。