基于少数民族传统体育资源的视角下谈体育课程资源开发

朱万鹏 广西二轻高级技工学校

一、引言

从少数民族传统体育资源视角出发开发体育课程，通过对该资源进行科学挖掘、系统化整理，充分发挥有利于体育教学的资源内容。因此，在当前创新体育教学时，要以丰富的资源内容为基础，优化教学形态，融入多种理念，打破传统体育课堂的“教学束缚”，通过发挥资源价值优势，为教学创新提供充足动力。

二、少数民族传统体育资源作为体育课程资源的开发可行性

我国有多种值得被开发、合理应用的传统体育资源。对这些资源进行课程化改造与开发，能够为目前体育课程教学创新提供合适的素材与突破方向。具体来看，对该资源进行课堂开发的可行性，集中表现为：

(一)适应规律：符合学生的成长规律和文化传承规律

民族传统体育资源是在各民族生活实践中积累产生的丰富资源。无论是资源的内容类型，还是其中所蕴含的文化理念，都是符合文化传承发展规律的内容，当前对该资源进行科学解析，并且进行系统化改造，能够为学生成长和体育学习提供重要保障。特别是该资源所具有的丰富参与优势，可以使学生在学习过程中，掌握必要的体育技能。当然，课堂教学也是目前传统体育资源科学、有效传承的重要途径。因此，将该资源应用于体育课程之中，符合学生成长规律和体育资源传承规律[1]。

(二)内容多样：可被开发、应用的资源及内涵极为多样

体育教学体系需要从教育创新视角出发，在优化教学内容基础上，积极探寻新的教学资源，实现教学资源开发与应用的最佳效果。少数民族传统体育资源内容丰富、类型多元、形式多样，其中有许多能够被应用于教学的资源。比如生动的“踢毽子”游戏，能够让学生以趣味、生动的方式提升个人运动技能。除了丰富的运动形式外，该资源也诠释了丰富的文化内涵，尤其是生动展示了民族体育精神，能够弥补当前体育课程教学中的文化缺失问题。因此，系统化的体育资源正是当前体育课程创新实施时亟待融入和应用的内容[2]。

三、基于少数民族传统体育资源应用的体育课程资源开发策略

体育教学是一种基于教学素材应用的创造性与实践性活动，无论是具体使用的教学方法，还是使用的教学理念，都需要从学生这一教学“核心点”出发，尤其要具体把握学生的学习兴趣，通过选择合适的民族体育资源，变化体育教学形式，让学生感知体育教学的趣味所在，进而实现对该资源的最佳课程化开发。

(一)立足学生视角，选择趣味、生动的资源作为基础资源

在对该资源进行综合、系统化的课程开发时，应该注重从学生视角出发，通过综合考虑学生的学习兴趣和学习负荷，选择合适的少数民族体育资源，予以课程开发和系统化改造，通过合理改造，使其适合体育课程开发与应用。体育教学是一门实践性强的教学活动，对学生参与主动性的要求较高，因此，只有从学生积极参与视角切入，合理开发，才能确保该资源得到最佳应用。该过程中，也要结合学生的体能状况和年龄特点、理解能力等多种因素，形成科学的体育课程机制[3]。

(二)立足内容层次化，构建内容丰富、层次多样的教学体系

从该资源的表现本质看，其中包含了丰富多样的运动形式，也融入了深厚多样的文化理念。同时，不同地域和民族的传统体育资源，也存在多种差异。因此，在当前体育课程体系构建时，要注重立足地域实际，选择符合教学实际的资源作为体育课程开发的内容，通过构建内容丰富、层次多样的体育课程体系，实现对该资源的最佳应用。在教学过程中，要从激发和调动学生的民族文化认同感出发，引导学生全面认识到民族传统体育资源的人文内涵，实现体育课程资源开发的最佳效果。同时，也要结合当前教育信息技术成熟应用的时代环境，对体育教学形式进行生动展示，通过优化学生理解，为学生提供创新性体育课程体系。针对当前老师对民族体育资源了解和认识相对较少的客观现状，在开发、利用该资源时，要注重充实教学力量，不拘应用形式，特别要注重从民间传人中寻找可被应用的教学资源，真正打牢课程资源的开发基础。

四、结语

当前体育教学过程中，通过挖掘少数民族传统体育资源所具有的优势内容，融入教学规律与学生成长规律，进行合理开发，真正丰富教学内容，实现从形式到本质的全面变革。当然，从该资源的综合形成背景看，其中融入了丰富的生活性和文化内涵。所以，对该资源进行合理开发，能够使学生充分感受和体会该运动所具有的生动性、趣味性，从而有效转变学生的学习态度。对该资源进行课程化开发也实现了对民族文化的保护和传承。