普通高校体育教育专业创新型人才培养模式研究和实践*

唐进昌

普通高校体育教育专业创新型人才培养模式研究和实践*

唐进昌

（广西科技师范学院 体育学院，广西 来宾 546199)

运用文献资料、问卷调查、数据分析等方法，基于创新型人才培养模式，从教学目标、课程体系和教研能力三个方面分析普通高校体育教育专业人才培养模式的现状，认为教学目标决定人才培养方向、课程体系决定人才培养质量、教研能力决定人才培养水平，提出通过制定明确的教学目标、构建完善的课程体系、提升师生的教研能力来实现普通高校体育教学专业创新型人才培养。

体育教学专业；创新型人才；教研能力

党的十八大以来，国家和社会一直强调创新发展，而创新的驱动力是实现人才创新。面对社会创新发展、人才创新培养，普通高校体育教学专业要了解社会对体育人才的需求，深刻认识当前体育教学专业人才培养的现状，深化改革体育教育专业创新人才培养模式。本文从教学目标、课程体系和教研能力三个方面深入分析广西地区普通高校体育教学专业人才培养的现状，构建适合广西地区体育教育专业创新型人才培养模式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西民族师范学院、广西师范大学、广西科技师范学院、百色学院等4所广西普通高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

搜集国家及广西地区政府创新人才培养政策文件，查阅创新人才模式方面的研究文献。

1.2.2 问卷调查法

以4所广西普通高校的体育教育专业学生和教师为问卷调查对象。发放学生问卷300份，回收288份，有效问卷262份，有效率90.28%；发放教师问卷100份，回收92份，有效问卷89份，有效率96.74%。具体问卷情况如表1。

表1 体育教育专业学生教师调查分布数据

院校学生有效问卷比例（%）教师有效问卷比例（%） 广西科技师范学院体育学院10135.072528.09 广西师范大学体育学院6422.222325.84 广西民族师范学院体育学院6321.882224.72 百色学院体育学院6020.831921.35 总计28810089100

2 结果与分析

广西全区境内设有体育教育专业的普通高校并不多，调查数据显示主要有广西科技师范学院、广西师范大学、广西民族师范学院和百色学院等4所。目前，4所高校体育教育专业创新型人才培养与教育发达省份相比较为落后，也无法满足近年来广西地区经济和基础教育的快速发展对体育教育创新人才的需求。通过对这4所高校的体育教育专业师生的问卷调查，深入了解4所高校的体育教育专业的教学目标、课程体系和教研能力的具体情况，发现广西地区高校体育教育专业创新型人才培养模式上存在教学目标不明确、课程体系不完善和师生教研能力不足等问题。

2.1 教学目标情况分析

教学目标是高校针对社会需求及学校定位实施的教学方向，通过一系列教学活动实现人才培养目标。普通高校人才培养目标必须要通过明确的教学目标来实现。

表2 4所高校体育教育专业人才培养目标

学校专业培养目标 就业方向人才类型 广西科技师范学院体育学院体育教育（师范）中小学、中等职业学校应用型人才 广西师范大学体育学院体育教育学校多能一专的复合型人才 广西民族师范学院体育学院体育教育专业中小学应用型体育人才 百色学院体育学院体育教育系中等学校复合型、应用型高素质专门人才

表2显示，4所高校体育教育专业全部制定了人才培养目标。第一，4所学校人才培养目标均为复合型和应用型人才。第二，培养人才的定位均为能够胜任中小学或中等学校方面的教育教学工作。但是，4所高校体育教育专业人才培养在复合型和应用型方面的教学目标不明确。广西科技师范学院体育教育专业应用型人才培养的教学活动通过基础理论教学使学生掌握基础理论知识，通过运动训练使学生掌握运动技能。广西师范大学体育教学专业多能一专的复合型人才培养教学活动主要是通过课堂的基本理论学习和技能训练。广西民族师范学院百色学院体育教育专业教学活动主要以知识结构、能力结构和素质结构三方面施行。4所高校均未对详细的教学课程制定教学目标，未能具体到每科课程的能力培养目标。近年来，广西地区近年来中小学及中等学校发展较快，对体育教师能力和素质要求越来越高，广西地区未能结合当地中小学及中等学校教师需求制定详细的教学活动，整体的人才就业方向较窄，人才培养目标较为宽泛。

2.2 课程体系情况分析

表3 4所高校体育教育专业课程内容设置

学校专业课程体系 广西科技师范学院体育学院体育教育（师范）主干课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健学、营养学、学校体育学、运动训练学；技能课程：田径、学校体操、球类、武术等 广西师范大学体育学院体育教育主干课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学技能课程：田径、球类、武术、体操等 广西民族师范学院体育学院体育教育专业 主干课程：体育学、教育学、运动解剖学、运动生理学、学校体育学、教育学、体育教学法技能课程：田径、球类、体操、体育赛事的编排及裁判、教育实习等 百色学院体育学院体育教育系主干课程：体育学、教育学、心理学、民族传统体育、体育学概论、学校体育学概论、体育教学论、运动生理学、运动解剖学、体育保健学、体育心理学技能课程：田径、球类、体操、武术、健美操等。

课程内容是高校专业知识教学的具体体现，决定了学生的知识层面、能力素养及思维意识。广西这4所高校的课程内容主要有主干课程、技能课程和思想素质课程。根据4所高校课程资料总结发现其课程体系主要由基础必修课程和选修课程、专业必修课程和选修课程、实践实习课程三个方面组成。4所高校的课程内容大体上相近，4所高校的主干课程主要是学校体育学、教育学等课程内容。田径、球类等技能型课程成为4所高校体育教育专业的专业课程。4所高校体育教育专业基本根据自身的人才培养目标设置了一些课程内容。但总体上这些课程体系无法满足创新型人才培养模式的需要。创新型人才不仅要掌握扎实的体育教育相关的理论基础知识和运动技能知识，还需要具备较高的人文素养、创新意识和创新能力。

2.3 教研能力情况分析

本研究对4所高校教师的教研能力进行问卷调查，分为学生组和教师组，分析数据如表4。学生组中学生认为广西师范大学体育学院教师的沟通协调能力、教学组织能力、科学研究能力、知识结构和信息技术能力优秀的均超过90%，明显优于其它三所学校；教师组中教师认为自己沟通协调能力、教学组织能力、科学研究能力、知识结构和信息技术能力优秀的均超过80%，特别是在科学研究能力方面，达到95.65%。根据4所高校师资结构数据分析如表5，广西师范大学体育学院教师教授、副教授、博士、硕士和国际级国家级裁判也明显多于其它三所高校。广西师范大学体育学院师资力量相比其它三所高校有明显的优势。广西师范大学体育教育学也是广西自治区重点学科，充分表明广西师范大学体育教育学人才培养水平较高。可以看出教师的职称越高、学历越高，教师的教研能力越强。同时，根据分析可以看出教师的教研能力也决定专业的人才培养水平。

表4 4所高校教师教研能力情况

学校学生组（人数/比例%） 沟通协调教学组织科学研究知识结构信息技术 广西科技师范学院体育学院8281.198581.168281.198180.208981.12 广西师范大学体育学院5890.635992.195992.195890.635789.06 广西民族师范学院体育学院5282.545180.955079.375180.955079.37 百色学院体育学院4981.674880.005083.334778.334981.67 学校教师组（人数/比例%） 沟通协调教学组织科学研究知识结构信息技术 广西科技师范学院体育学院1976.002080.001872.001872.002080.00 广西师范大学体育学院1982.611982.612295.652191.301982.61 广西民族师范学院体育学院1777.271672.731672.731777.271881.81 百色学院体育学院1473.681578.951473.681473.681578.95

表5 4所高校体育学院师资结构分布

学校师资情况（单位：人） 教授副教授博士硕士国际级裁判国家级裁判 广西科技师范学院体育学院71811104 广西师范大学体育学院1252433112 广西民族师范学院体育学院51102308 百色学院体育学院46217011

3 结论

3.1 明确专业教学目标，实现学生的创新学习

人才培养目标是建立在教学目标基础之上。缺乏明确的教学目标是无法实现创新人才培养的。因此，高校明确专业教学目标，实现学生的创新学习。第一，要求学生掌握扎实的专业基础知识和专业技能。这是作为一个体育教育专业学生必选的学习知识。第二，要求学生掌握丰富的人文社科知识。高校要引导和配合学生参与到人文社科知识学生，使学生掌握更加丰富的人文社科知识。第三，要求提升交流沟通能力。通过多样化的教学模式，使学生参与演讲、表达、小组合作实现个人交流沟通能力的提升。通过明确专业教学目标，让学生有明确的学习方向，并且结合教学目标，实现学生的学习模式的创新。

普通高校体育教育专业创新型人才要明确专业教学目标，必须依靠地区资源优势及人才需求，培养具有创新意识和创新能力的人才。通过对广西地区4所高校制定的人才培养目标，根据广西各地区的实际情况，创新型人才培养要明确如下教学目标：掌握扎实的专业基础技术和运动技能知识，具备深厚的文化底蕴，能够实现知识、技能和管理的创新融合，胜任中小学体育教学和管理、社会体育指导等工作。

3.2 构建完善课程体系，提升学生的创新能力

高校体育教育专业课程体系构建要适应社会对人才的需求，还要考虑学生的兴趣和爱好，综合各方面的因素实现课程体系的完善，提升学生的创新意识和创新能力。第一，高校要改善必修课的内容，结合社会发展与人才需求的具体情况，提高必修课内容的质量；第二，高校要根据学生兴趣爱好设置选修课，学生只有选择自己喜欢的课程内容，才能够主动参与学习，不断地提高学习积极性；第三，高校要适当增加人文课程内容，通过传统文化、民族体育文化等人文课程内容的学习，丰富学生的文化底蕴；第四，高校要增加实践实习课程内容，实践实习课程是提升学生实践能力和创新能力的关键环节，要通过创新的实践课程内容不断地挖掘学生的创新潜能。

3.3 提升教师教研能力，提高学生的科研能力

要想培养具有创新能力和创新思维的人才，必须有创新能力与创新思维的教师。对广西地区4所高校教师的教研能力调查分析发现，教师教研能力较强的广西师范大学体育学院的学生就业率、考研率等明显较高，学生在创新能力与科研能力方向也较强。第一，教师要积极学习新知识，不断地接受社会变革信息，丰富自身的知识结构和信息储备；第二，教师要提升自身的沟通协调能力，加强与学生的交流沟通，了解学生的学习情况，用自身的专业与包容去提高学生的学习能力；第三，教师要不断地带领学生参与科研学习。通过科研学习加强学生的知识储备和问题解决能力，培养学生的探索精神，让学生在探索中形成创新思维，并提高科研能力。

[1]张丽娜. 普通高校体育教育专业创新型人才培养模式研究和实践[J]. 科学技术创新, 2012(2):226-226.

[2]江金泽. 创新型人才培养模式研究——以体育教育专业为例[J]. 中国高校科技, 2014(9):84-85.

[3]唐进昌. 基于社会需求的体育教育本科专业创新人才培养模式研究 ——以广西高校体育教育本科专业为例[J]. 广西科技师范学院学报, 2017, 32(5):38-41.

Research and Practice on the Training Model of Innovative Talents in PE Majors in General Colleges and Universities

TANG Jinchang

(Guangxi Science and Technology Normal College, Laibin 546199, Guangxi, China)

广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类），名称：创新教育视野下体育教育本科专业人才培养模式的研究与实践，项目编号：2016JGA384。

唐进昌（1972—），研究生，副教授，研究方向：体育保健与高校体育课程改革。