体育游戏在中学体育教学中的运用

张 甜

（广州体育学院研究生院，广东 广州 510000）

党中央国务院2000年旗帜鲜明地提出了学校体育要树立“健康第一”的指导思想，学校体育工作者在认真学习领会这一思想的同时，对体育课程结构及内容进行了重大调整，这其中体育游戏作为学校体育课的重要组成部分，特别是中学体育教学，也面临巨大的挑战。由于中学生正处于青春期，思维能力显著发展，尤其是抽象逻辑思维相对占优势，但具体思维也起着重要的作用，同时在思维的独立性和判断性方面也有所发展，他们开始喜欢提各种问题并且要求回答。中学生的情感丰富，表现鲜明强烈，容易冲动。而体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法，其具有自由选择性、趣味性、竞争性、教育性等特点，能够激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展培养学生的优良品质及人际交往能力和社会适应能力。

1 国内外体育游戏在体育教学的开展现状

英国的体育课程中重视游戏和竞技运动是一大特色，而且延续至今。英国的体育历来把游戏和竞技作为传统教学，这对发展学生的个性和能力均有积极的推动作用，特别是选修制，包括了体育选修课，必修课内的选修教材，要求整个体育课程适应学生的身心特点，这都是中心课程理论的综合表现。英国的体育课程既重视中学生发展的阶段特点，又重视体育课程的学科特点；既重视个性和能力发展，又重视共同要求；既重视学生的经验体验，又重视基本技能。1998年以后英国确定体育课程标准，在6个领域中包含了游戏，并按照不同的年龄段，实行班级授课的方法，即实现因材施教，通过游戏的方法以及经过游戏进一步演变成一些运动项目，并在各个年龄阶段进行教学。

在我国新课程教学改革中，要求体育课堂能充分发挥学生自主性，提高学生各方面的能力，增强学生体质，达到身心健康。体育游戏越来越受到学校体育工作者的重视，体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以提高学生对体育学习的兴趣和促进身体正常的发育，增强体质。其趣味性和灵活性在体育教学中的应用，使学生可以更好地对体育产生兴趣，在青少年发展阶段体育游戏的加入能更好地提高心理健康的发展。在我国也逐渐认识到应该重视青少年的体质健康问题，国家也根据学生的身心特点实行了《体育健康与课程标准》这一政策。

2 体育游戏在中学体育教学运用中存在的问题

2.1 体育游戏在课堂中的运用与课堂内容不紧密

虽然体育游戏已经运用在了体育教学中，但是运用的方法和形式还是存在较多的问题。有的教师对游戏的设置较随意，没有针对性，为了游戏而游戏，甚至一节课都在进行游戏，对课堂内容的学习没有明显的正迁移作用；也有的教师自始至终都是一两种游戏，如“贴膏药”游戏已经成为教师教学中的万能游戏，无论是什么教学内容都是如此；并且更多的教师只知道在课前的热身活动中组织游戏，不能充分发挥体育游戏的作用。

2.2 教师运用体育游戏的意识差，掌握的体育游戏的种类少

许多体育教师在上体育课时仍采用“灌输式”的教学方式，较少使用其他的教学方法，且很少运用游戏形式教学，对体育游戏的运用和理解仍不够透彻。尤其在游戏的组织方面，在课堂中出现一片混乱，不能有序地进行教学。出现状况后教师没有想着如何去解决，而是逐渐取消游戏的教学形式，或者只进行学生们熟悉的几个游戏，一学期下来，每节课安排的游戏都是相同的，如贴膏药、喊数抱团等一些游戏。这已经不能激发学生上课的积极性，学生甚至讨厌上体育课，宁愿在教室上自习；也有些学校在一堂课中只进行游戏，不给教学生运动技能，学生学不到知识，采用“放羊式”教学。

2.3 学校管理人员的重视程度不够

学校为了自己的名誉和提高升学人数，认为体育课是可有可无的课程，体育课也常被其他科目教师占用。且体育课的课时安排不够，学生达不到训练的强度，导致学生的体质下降。某学校被报道体能测试某学生猝死的消息也是常有的。再者由于资金、地理位置等原因，许多学校的体育器材和场地都不符合国家的标准要求。场地有限，器材严重不足，正常的体育课的场地器材设施、正常教学时间等问题都不能保证，也导致教师无法进行常规的技术教学，不利于体育游戏的展开。

3 体育游戏在中学体育教学中的运用对策

3.1 体育游戏在中学体育课堂中的运用

3.1.1 体育游戏在准备活动中运用准备活动是必不可少的一个体育课堂环节。课前，学生的机体和神经系统都处于比较安静的状态，若直接进行课堂内容，可能会造成肌肉拉伤、酸痛等。因此，教师应组织学生充分热身，避免学生在体育课堂中造成运动损伤，从而提高学生上课的积极性，缩短进入课堂教学的时间。在传统教学中，教师在准备活动中更多是采用徒手操和慢跑热身，每节课都是如此，学生感到枯燥无味，而处于青春期初中生对许多事情都充满好奇，喜欢冒险，喜欢创新，因此，这种重复的单调枯燥的动作已经不能激发他们上体育课的兴趣。将体育课的准备活动中加入体育游戏，可以使学生能全身心投入地去完成，不仅能够达到热身的效果，也能达到教师预想的教学效果。

3.1.2 体育游戏在基本部分中的运用基本部分是一节体育课的核心部分，完成教学内容和达到教学目标是其重要任务。这一过程必须由教师和学生共同完成。在传统的教学中，更多的是教师怎么讲，学生就怎么做。如果是理论文化课的学习，这样的教学方法是很实用的，但作为体育课，课堂气氛就会显得沉闷，许多同学感到乏味，不愿学动作、做动作，甚至不愿上体育课，同时教师也感觉是在自导自演，唱独角戏。例如，上体操课学习跳马技术，我们可以采取“此起彼伏跳山羊”的游戏，“山羊”的高低参差不齐，通过逐渐加高，让学生不断挑战自己、超越自己。在基本部分插入与课堂内容相关的体育游戏，不仅能够有效完成教学任务，还可以使枯燥的技术变得通俗易学，深受学生喜爱。

3.1.3 体育游戏在结束部分中的运用一节体育课结束，学生身心疲劳，筋疲力尽，所以在体育课结束时应让学生充分放松身体部位，防止因乳酸堆积而导致身体出现疼痛的感觉。在传统教学中，在结束部分教师多采用慢跑或者徒手操等方式，对于处于青春期的中学生，这些方式枯燥无味，也没有太多的放松效果。我们应根据中学生的特点，选用一些以放松为主带有智力竞赛的游戏或利用教学器材进行游戏化动作。例如，“器材快速归还”“组字”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中带着兴趣结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。

3.2 提高教师的教学水平，灵活运用体育游戏

体育教师应时刻关注国家颁发的相关文件和政策要求，及时落实国家颁布的“每天锻炼一小时”“阳光体育”等相关体育的要求。体育教师应积极培训，学习新的教学理念，提高教师技术、交流等各方面的能力，同时思想也要根据时代变化与时俱进，吸取以前好的教学经验，除去刻板单调的教学方法和手段，将体育游戏带入体育课堂，根据中学生身心发展选择体育游戏；根据课堂内容选择体育游戏；根据学校实际情况选择体育游戏。教师应选择适宜的体育游戏，寓教于乐，让学生在乐中学，在学中乐。

3.3 提高对体育游戏教学运用的重视

各学校管理人员应认真学习新课标的要求，及时将有效信息传达给代课教师，强调游戏教学在体育教学的重要性，首先保证课堂上时间充足，给学生足够的锻炼机会。其次，学校可多组织体育教师进行赛教活动，督促教师对新课标的实行，引起教师对其教学方法的重视。此外，学校应加大资金投入，加强场地器材设备的建设和维护力度，以保证体育游戏在教学中更加顺利地进行。

4 结论与建议

4.1 结 论

4.1.1 在体育教学中，适当地进行体育游戏可以丰富教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，既可以增强学生的身体素质、促进学生的全面发展，又可以保证教学任务的高效完成，做到教学相长。

4.1.2 在体育教学中，体育游戏有着举足轻重的作用。我们要重视体育游戏，并将它作为体育教学中的一个重要环节，通过体育游戏的形式实现教学目标。

4.1.3 根据中学生的身心发展特点，合理安排体育游戏类型和方法，有目的、有针对性地进行教学，因材施教。

4.2 建 议

4.2.1 在体育教学中，教师组织游戏要有针对性，选择与教学内容相符的游戏，控制游戏时间，不能为了游戏而忘记课堂目标，脱离了最终的锻炼目标。

4.2.2 由于体育课的教学环境相对开放，学生需要承受身心双重负荷，所以要求教师在组织游戏教学时一定要做好安全防备，时刻嘱咐学生在游戏期间注意安全，避免造成损伤。

4.2.3 在进行游戏时，教师应公平、公正，做出正确的判决。游戏结束时，要对学生进行适当的奖罚，并对游戏进行总结。