我国青少年篮球教练员成长模式及现实困境与有效发展路径分析

司庆洛

（江苏理工学院，江苏 常州 213001）

在我国，参与篮球运动的青少年非常广泛，但能够接受专业系统训练的人数却非常有限。在篮球后备人才的实际培养过程中，青少年篮球教练员具有极其关键的作用和价值。在运动项目发展的微观层面，其担负着为国家培养篮球人才的职责，而在人全面发展的宏观层面，更肩负着教育和培养祖国下一代的重任。因此，篮球教练员的成长模式及自身的执教能力，可以在一定程度上影响我国篮球事业的未来发展。但是受到一些自身主观因素及外界客观因素的影响，我国青少年篮球教练员的成才模式还面临着一些困境。

1 我国与欧美国家青少年篮球教练员成长模式分析

1.1 我国青少年篮球教练员成长模式分析

根据对相关文献的查阅及与篮球教练员的访谈得知，我国青少年篮球教练员主要来自教育系统、体育系统和社会系统3个途径，其成长模式呈现出多元化态势，且存在各自的弊端。教育系统的教练员重视文化课程学习，缺乏专业篮球训练和高水平比赛经验的积累；体育系统的教练员受重武轻文思想影响深厚，缺乏对自身文化素养的培养；社会系统的教练员缺乏科学培养体系和考核标准，水平难以保证。因此，部分教练员存在文化程度不理想，缺乏良好知识体系的构建。而另一部分教练员，虽然有固定时期的文化课程学习，但缺少专业运动的经历，呈现出文化以及理论知识比较丰富，却缺乏实战经验以及运动经历的情况。由此可见，我国青少年篮球教练员的培养模式仍存在问题，不是缺少运动实践经历，就是缺少高等教育背景，能达到二者完美结合、相互促进的教练比例相对较少。

1.2 欧美青少年篮球教练员成长模式分析

一名优秀的青少年篮球教练员，一定要具备一个系统且完善的成长历程，篮球教练员的成长历程与国家篮球后备人才的输出有着非常大的关系。欧美国家青少年篮球教练员的培养模式要远远优于我国，其有一套非常完整的培养模式。欧美国家在篮球教练员培养过程中，始终伴随着篮球运动的实践，特别是美国主要以学校的大环境为基础和背景，依托于学校的竞赛大环境，教练员在青少年时期经历过很多的篮球实践活动；同时其文化课的学习与篮球运动往往是同步进行的，学习成绩是比赛、训练及执教的前提条件。通过这样严苛的方式，不仅能够保证教练员拥有非常高的文化理论知识体系，而且为教练员的未来生涯奠定一个非常坚实的基础。同样，欧洲国家青少年篮球教练员在中学阶段培养与美国类似，但到大学阶段，欧洲国家就允许高中生直接进入职业俱乐部，成为一名职业球员。对未来想成为篮球教练员的运动员，可以直接进入体育类院校进行专业的训练和学习，通过系统的学习、实习、考核等程序，取得相应的学位之后，方可申请教练员证，进而从事执教工作。欧美国家在青少年教练员的发展期，有完善的进修、培训和课程体系，确保教练员知识体系的不断更新。 由此可见，欧美国家教练员的成长模式，既具备丰富的实践经验，又具备较高的教育经历，更注重执教历程中的知识更新，为青少年篮球教练员的教育发展及理论知识打下了非常好的基础，对成为一名复合型的篮球教练员作用甚大。

2 我国青少年篮球教练员现实困境分析

2.1 文化教育方面的困境分析

体育系统的青少年篮球教练员，通常是由运动实践水平高的退役运动员组成，他们往往从小开始接受专业的篮球训练，拥有非常高的篮球技能和实战经验，能够教授运动员较高的技战术能力。但是这些篮球教练员在学生时代却缺少相应的文化课程学习，使得绝大部分的文化水平都不是很好。根据我国现阶段青少年篮球教练员的整体水平来看，其具备硕士及硕士以上学历的教练员人数有限，绝大部分的教练员都是大专或本科学历，还有极少一部分的学历在大专以下。因此，在实际工作中，受文化素养制约及工作精力分配等各方面因素的影响和干扰，使得我国青少年篮球教练员缺乏较强的创新能力，很大程度上制约了我国篮球事业的发展和进步。

2.2 管理体制方面的困境分析

现阶段根据我国青少年教练员的工作属性来看，其主要是以普通学校、传统项目学校和体育运动学校为主。教育系统所培育的青少年人数占主导位置；青少年专业队、青年梯队等属于体育系统，是为职业俱乐部、专业队输送篮球人才；社会系统的篮球培训机构，他们也吸收了大量的青少年参与篮球训练，发挥社会资源的优势，拓宽篮球人才的培养路径。我国教育系统和体育系统的教练员，多数都是事业单位编制，篮球教练员在使用等级证书并通过相关考试之后，就可以从事教练工作，甚至一些教练员是退役后直接进行执教的，其工作的性质为教师，并且享受教师的编制，其不仅担着篮球的教练职责，同时也担任相应的体育教学工作。虽然这种体制在很大程度上可以为教练员提供一定的保障，但是也使得我国篮球教练的职位缺乏较强的竞争性。因此，在实际工作过程中，很多篮球教练员都缺乏紧迫感，所以在工作过程中难免会出现懈怠情况。由于中国篮协和管理中心并未将社会系统的教练员纳入考核和监督体系之内，同时缺乏统一而科学的考量标准，导致社会上的篮球教练员呈现人数庞大、入职门槛低、执教水平参差不齐、培训资质不一等乱象。

2.3 篮球教练员岗位培训的困境分析

通常情况下，教练员的等级是其执教能力的直接反映。为了进一步提升我国青少年篮球教练员的水平和能力，国家体育总局也加强了篮球教练员的岗位培训，并且随着时代的不断发展，已逐渐形成了一个相对完整和健全的体系。但是由于资金投入和教练员自身因素的制约，除了国家体育总局每年组织的教练员等级考核之外，青少年篮球教练员的培训少之又少，这是当前我国青少年篮球教练员所面临的困境之一。一方面，在实际的培训过程中，培训主体（青少年篮球教练员）自身的文化水平和专业能力比较低，在接受新鲜事物的时候，可能会花费较长的时间，再加上培训的时间比较短，因此在短时间内无法迅速接受和吸收太多的知识，从而导致培训后效果和质量并不高，知识转化效率不高；另一方面，在培训客体方面，我国篮管中心或者篮球协会每次聘请的大多都是大学教授以及著名的教练人员等，虽然其具有非常高的实践经验以及理论水平，但是其对基层青少年训练的认知并不高，因此导致我国青少年篮球课程设置的目标缺乏一定的明确性，课程内容部分与实际也存在严重的不符，即便是外来的讲师，可以带来先进的理论及实践经验，但是仍然存在中外青少年篮球训练认知的差异，从而导致先进理论和经验中国化的实效性，教练员在实际训练过程中，依然应用原先“填鸭式”及“灌输式”的教学模式，影响了篮球后备人员水平的提高。

3 我国青少年篮球教练员的有效发展路径分析

3.1 重视培育青少年篮球教练员的文化素养

当前，我国青少年篮球教练员文化程度不高，与我国篮球后备人才的输送模式有着极大的联系。由于受我国传统观念的制约，使得我国重文轻武的现象一直存在，最终导致我国运动员在成为教练员以后，其自身的文化程度并不高。因此，为了能够最大限度地解决这一问题，我国可以合理借鉴欧美教练员的成长模式，进一步深化体教结合模式，为未来从事篮球教练事业的人才提供更良好的专业文化环境和篮球实践环境。一方面，在具体的训练和比赛期间，可以从整体的成长模式出发，全面贯彻文化课程的学习，建立健全青少年篮球教练员知识体系，从根本上提升我国青少年篮球教练员的综合素质和水平，进而为将来从事教练员工作奠定坚实的知识基础和实践经验；另一方面，积极发挥高校的培养作用，设置专门的篮球教练员专业，保障退役运动员可进入专业体育院校，直接地进行教练员学习，通过严格的考评体系，进一步提升其文化知识和理论水平。

3.2 完善和健全青少年篮球组织的管理体制

为了能够更好地提升我国青少年篮球教练员的水平和技能，在实际发展过程中，应借鉴发达国家教练员组织管理机制，结合我国实际现状，有针对性地制定相关制度，从宏观上进行合理调控，保证其可以发挥出自身的监管优势。同时，具体的篮球教练员培养过程中，国家篮球协会应成立一个专门的青少年篮球教练员理事会，由中学生篮球协会负责人、教练员、家长代表、青少年代表等共同组成，保证其可以发挥出主管及协调功能。在具体的管理过程中，主要的任务是定期商讨青少年篮球教练员的培养情况以及管理情况等，从而进一步提升我国青少年教练员培养的有效性。

3.3 深化青少年篮球教练员的终身教育机制

在青少年篮球教练员培养的过程中，应建立健全的选拔以及聘任机制，确保标准、依据的科学性和可行性，对教练员进行合理的评定，包括道德品质、知识结构、执教能力、人际交往能力和管理能力等，保证篮球教练员的综合素质。同时，结合我国市场经济的发展规律，引入良性竞争机制，对上岗以及终身制度进行合理的转变，在后期发展阶段，也应不断地学习，积极地汲取国外先进训练观念和技、战术，进而与我国现阶段的运动员培养模式进行合理结合，保证可以更好地为篮球后备人才提供更加符合自身发展的训练和教育，进而为我国青少年教练员奠定坚实的后备力量。

4 结 语

与欧美国家青少年教练员成长历程相比，我国青少年教练员的成长历程就缺乏一定的文化知识或运动经历，虽然成长模式也呈现多元化态势，但其成长模式还缺乏科学性和系统性，再加上教练员的聘用缺乏合理性，最终使得我国青少年教练员的培养还面临着很多困境。因此，为了可以更好地摆脱这些困境，在今后培养过程中应不断完善教练员知识构建体系、培训课程体系、考核体系等，同时建立健全青少年教练员选拔聘任制度，进而为我国篮球事业的发展奠定基础。