传统节日文化活动对幼儿教育的重要性

曾涛

一、幼儿园传统节日活动促进幼儿健康情感的发展

情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德行的养成，以及整个人的成长，是阳光，是雨露。如果没有情感就没有完美的童心。但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。我们应当重视对幼儿的情感教育。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。如在清明节中，我们根据不同年龄段的孩子，制定出适合孩子的三个活动计划。由于小班段的孩子年龄较小，我们组织了孩子们进行植树活动。在活动前，老师组织孩子们了解清明节的由来和一些习俗，让他们知道植树活动也是清明节的风俗之一，制作植树牌。活动当天，在家长的陪同下，孩子们种下自己小小的树苗，细说自己的小小心愿。中班段的孩子们动手能力相对提高了，老师们组织孩子们进行亲子放风筝的活动，先让孩子们根据自己的喜好给风筝涂上自己喜欢的颜色，在家长的带领下放飞自己的心愿。大班段的孩子则是进行了扫墓活动。清明节中的扫墓活动以及祭奠革命英雄的风俗，虽然只是简单的一束白菊花，一个简单的鞠躬，却可以感受到生命存在的意义所在，从而在自己有限的生命去证明自己的人生价值。

二、利用传统节日开展多种形式的教育活动，让幼儿在活动中得到发展

（一）幼儿园开展传统节日活动发展幼儿动手操作能力

我们在开展幼儿园传统节日活动中，凡是孩子能做的事都让孩子做。正如陈鹤琴先生所倡导的“凡是儿童自己想的，应当让他自己想”“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”;在实践中我们也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。所以我们幼儿园在开展传统文化节日的活动中，大力提倡了这一指导思想。在今年春节大班组的亲子民俗手工艺活动中，我们大班的孩子进行了“剪窗花”“十二生肖”“做春联”“做灯笼”等民俗活老师们为孩子提供了丰富的材料，如彩纸、超轻彩泥、KT板、颜料、许愿牌等，让孩子们有多种选择机会，且不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料。孩子们通过自己的双手制作出了一个个、一幅幅形式多样的作品。在活动中老师们遵循“面向全体幼儿，让每个孩子得到锻炼”的原则，让孩子真正实现“做中玩、玩中学、学中乐”的发展目标。

（二）幼儿园开展传统节日活动有利于促进家园共育

中班组的“亲子民俗食品体验”活动主要由“包饺子-煮饺子-喂饺子-吃饺子”等与饺子相关的一系列温馨有爱的亲子活动组成。在活动中，孩子们感受了与父母一起制作饺子的乐趣。由各班级幼儿爸爸们表演的搞笑舞蹈——《葫芦娃》也将整个活动推向了高潮，孩子们在活动中感知父母的关爱，学会孝顺感恩自己的父母长辈。促进了亲子之间的关系。除此之外，民俗小吃——冰糖葫芦、棉花糖、糖人儿的倾情加盟也让本次民俗食品体验活动趣味迭起。

小班组的“迎新亲子民俗服装秀”活动中，小班的小朋友和家长进行的民俗服装秀（汉朝—清朝—唐朝—民国）大家在走秀与观秀过程中感受到了传统服装的魅力，了解了中国古代民族服装的特点，感受了一次“穿越”。孩子们在活动中甜美的笑容展示出了他们心中的喜悦。活动还特邀“四川省资中县木偶剧场剧团”进行了传统的川剧变脸表演，让幼儿和家长再次深深感受到我国传统文化艺术的的博大精深与多姿多彩。

在“迎新春亲子童话剧表演”中，《咕咚来了》《魔术师的帽子》《老虎照镜子》《拔萝卜》等共计14个童话剧依次上演，孩子们亲历故事情景，享受到了诗意的童话生活，在童话剧活动中所获得的体验，也让他们的童年记忆更加美好。

三、幼儿园开展传统文化节日活动的教育途径

（一）寓传统节日教育于幼儿园一日活动之中

幼儿园一日活动形式多样，传统节日教育应在幼儿园各个环节活动中相互渗透，有机结合。在语言教学中，我们可以根据不同节日，教给孩子们有关节日的诗歌，在美术教学中，我们组织孩子们进行节日的手工活动和创意画。如端午节的“包包子”“包粽子”。在户外活动中我们还可以让孩子们进行有关节日的户外活动如“春节的“舞龙舞狮”、“放鞭炮”等。通过游戏再次让幼儿感受春节那种祥和、喜庆、欢乐的气氛，学会说一些吉祥、祝福的话。孩子们在与家人过节中形成重视与家人团聚，合家团圆和和美美度佳节的和谐节日观。将传统节日教育与课程教育相结合。通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力，表现能力，体验过传统节日所带来的喜悦心情。

（二）寓传统节日教育于环境创设及利用之中

《纲要》中特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。环境不仅是物质的、精神的，而且还是活动的，各种各样的活动构成了幼儿丰富的学习与成长世界;环境对孩子起着潜移默化的作用。我园在开展各种传统节日的主题活动中不仅幼儿园大环境结合节日进行布置。我们每个年级段都针对节日进行了主题园本课程研究。如中班段，针对“清明节”开展了“春雨”、“春花”、“春天的节日”的主题。大班端午节开展了“我的端午我做主”的活动。孩子们根据主题进行讨论、亲子制作龙舟讨论出龙舟赛的比赛规则等。他们用自己的小手给自己的班级增添新意，也体现了孩子参与环境创设的这一《指南》指导思想。

传统文化节日本身就带有中华民族特有的一种文化，我们应该珍惜传统节日的教育活动，引导孩子们充分认识传统节日文化的价值，通过一系列的教育活动，让孩子们更好的了解中国传统文化的由来，节日风俗习惯乡土气息和人文背景，让孩子们自己动手、动脑、动眼、动口，主动的参与各个传统节日，从小感受中华民族勤劳勇敢、尊老爱幼、团结合作的优秀品质。让我们携手共同努力，是中国传统节日文化走进孩子的心里，成为幼儿学习生活中的一部分，让孩子们更好的传承中華文化。