小学数学课堂教师提问策略分析

宋艳

    

课堂提问作为小学数学教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到数学课堂教学效率和效果。精彩的课堂提问能够激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生积极的思考，因此，小学数学教师要深刻的认识到课堂提问的重要性，并精心设置课堂提问问题。

一、小学数学课堂提问有效性分析

小学数学课堂是学生获取数学知识的主要途径，通过有效的课堂教学能够实现当下提倡的素质教育。有效的课堂学习情境能够使学生在轻松愉悦的环境下学习数学知识，有效的课堂提问能够帮助学生更好的消化课堂知识。相反，无效的课堂情境会使学生学习情绪低落，无效的课堂提问会使学生解答迟钝，师生间缺少积极的互动和沟通。小学数学作为小学教育的重要学科之一，有效的课堂提问对数学课堂教学具有重要意義，只有高效的小学数学课堂，才能使学生轻松快乐的学习数学知识。

二、小学数学课堂提问低效的原因分析

（一）课堂提问形式单一化

小学数学课堂教学普遍存在提问形式单一化的问题，课堂只是单纯的提问，学生来回答，并且课堂提问过于频繁。很大教师完全考虑自身感受，一股脑的将问题都提出来，根本不考虑学生的感受，提出的问题学生是否感兴趣，给学生思考的时间是否充足等等。甚至在数学课堂会出现课堂提问针对性不强的情况，提出的问题无法激发学生兴趣，导致课上出现了只问不答的局面，这时教师也是非常尴尬的。

（二）问答形式提问多于启发式提问

当前仍然存在一部分数学教师并没有深刻的理解教与学理论，在教学中只是机械式的将教材内容转化为数学问题，为了提问而提问，课上出现了问答式的提问多出了启发式的提问。很多小学数学教师根本没有深刻的理解启发式教学模式的内涵，提出的数学问题也过于表面形式化，教学表面看上去师生互动的很好，有问也有答，但实际上却缺少实质性的内容。教师只是针对教材内容提出记忆性的问题，问题的广度和深度明显不够，无法加深学生对数学知识的理解。部分教师课上提出的问题并没有经过精心准备，随意性的提出问题，教科书和网络上的教学案例直接照搬，这样设计出的数学问题缺乏启发性、科学性和针对性。

三、小学数学课堂教师提问策略分析

（一）课堂提问要有目的性

课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分，使提问为教学目的服务。通过这一问题要解决什么，达到什么，是为了启发学生探索的欲望，还是引导他们获得新的知识，教师必须心中有数。

小学数学课堂提问要抓住学生的思维发展特点，根据教学重点和目标精心的设计问题，使数学问题能问到学生的心里，而不是为了提问题而提问。

（二）数学课堂提问要有层次性

小学数学课堂提问要由浅入深，使学生逐步的思考。在课堂导入环节便可以设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，使学生积极的参与到课堂提问中。如在学习24时计时法内容时，我为学生们播放了一段学生们喜欢看的动画片，并要求学生们说出这个动画片播出的时间。因为这是学生日常生活中喜欢看的节目，学生的学习积极性被充分激发，这时笔者根据学生给出的时间不同格式提出问题，这两种计时方法对吗？这一种是我们学习过的计时方法，叫什么计时法？那这种新的方法又叫什么方法呢，这样看似简单的三个问题，不但有效激发了学生的学习兴趣，而且能够引出本节课的学习内容?—24时计时法，还可以进一步的提出问题，学生们观察下24时计时法与12时计时法有什么不同？随着问题由浅入深的提出，学生也更好的掌握了数学知识。

（三）课堂提问要有启发性

启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。

（四）课堂提问要有创造性

教育是一项培养人的光荣事业，要培养出富有创造能力的学生，那么教师在教学中就要多设计一些富有创造性的问题，让学生去思考，并发现其中的规律。如在学习长方形周长内容时，虽然学生们已经学习了周长和长方形知识，但我并没有循规蹈矩的来讲这部分内容，先问学生们可以用手中的小棒摆出一个长方形吗？学生们很快摆出了长方形，那么根据周长定义，长方形周长是多少呢，在学生们讨论后给出多种答案， 有的说周长等于四边之和，有的认为是长+长+宽+宽，还有的认为是长×2+宽×2。小学数学课堂提问不在多，而在于精，创造性的问题，能使学生共同的思考和探索，在这个过程中也提高了学生的问题解决能力。

（五）课堂提问要有趣味性

常言道：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性， 课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。

总之，小学数学课堂提问对于培养学生形成严谨的数学思维具有重要意义。因此，教师在教学中要转变教学理念，创新教学方法，通过有效的课堂提问，为学生营造良好的学习氛围，使学生在课上积极的思考，从而实现提升学生数学能力的教学目标。