浅谈情境中的虚拟语气教学

王宏艳

一、引言

随着现代英语教学的发展，语法教学越来越被教师淡化。有些人认为语法不重要，认为语法出自语感，还认为可以不学语法也能说出流利的英文。专业的讲，这是错误的。语法是人类的语言使用中约定俗成的使用规律，它是一门学科，是研究，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。语法在交际中对语言起到组织作用，能帮我们更准确、更恰当地理解语言、使用语言。学习语法有助于培养学生正确理解和运用英语的能力。而在英语语法中，虚拟语气一直是不可缺少的语法范畴。所以，不能也无法否定它存在的重要性。虚拟语气活跃于英语的各式文体中，中国的各种英语测试离不开对虚拟语气的考查。自2010年，中国很权威的高考再一次把虚拟语气列入考试范畴。并且普通高中英语课程标准对高中学生语法的七级标准中有：使用恰当的语言形式描述事物，简单的表达观点、态度或情感。（课标）这正说明了虚拟语气在现实情境中应用很广泛。因此，本节课教学内容就是虚拟语气最基本句型---if 引导的条件状语从句.我便开展了这样一节课，旨在让学生认识到语法的重要性，同时能够掌握对虚拟语气的用法。

二、课例背景

1.教学内容介绍

本课教学内容为人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书选修六第二单元的主课文。文中涉及诗歌韵律，节奏，并介绍了几种不同形式的简单诗歌，目的在于让学生学会欣赏这些优美的文学作品，了解诗歌的一些基本特征和写作方法，最终能够自己尝试写简单的诗歌。

2.学情分析

授课对象为普通农村校高二年级理科班学生，本校是以艺体发展为主的高中学校，总体比较薄弱，尤其认为语法课枯燥无味，因此语法课一直是学生重视却又很发愁的课型，很多专有名词无法理解，所以对语法教学造成很大障碍。但大部分学生可以在教师的引导下，完成学习任务。针对学生的特点，我从学生身边的话题入手，再融入学生感兴趣的小故事，尽量使呆板的语法课能够上的活跃有趣，从而使学生可以在轻松的氛围中学到知识。

3.教学目标

学生在上完本节课后

能够辨别出虚拟语气使用的情境

总结虚拟语气在if条件从句中的结构（表示过去的情况）。

用虚拟语气在if条件从句中表示过去的情况完成一首小诗

4.教学过程

在设计教学过程时，我将本课分为了五步：

首先在导入的环节，为了引起学生对虚拟语气的兴趣，教师呈现一首贴近学生生活的小诗给学生，从而为学习虚拟语气用法做好准备。

在欣赏完小诗后提出两个问题让学生来回答：

Q1： When is the match held， in the past， at present or in the future？

Q2： Did they win the match？ Why？.

这两道题的目的是为了让学生注意到此情境的时态—过去时。

其次，给学生呈現出四个虚拟语气在if条件从句中的应用（表示过去的情况），学生通过观察归纳总结出其结构。

If 从句形式                  主句形式

If sb. +had（not） done        sb. would（not） + have done

第三，通过给学生设定不同的过去时的情境，让学生通过反复练习熟练虚拟语气在if条件从句中的结构（表示过去的情况）。

第四，为学生讲述Tom的故事，从而设定好过去时的情境，再让学生把Tom的故事用虚拟语气改编，达到巩固虚拟语气用法的目的。

最后，放飞学生的思想，让学生自己来创作一首小诗，并且用上虚拟语气在if条件从句中的结构（表示过去的情况）。本步骤设计意图为让学生把虚拟语气用到实际情境中，是输出的过程。

三、课例反思

本堂语法课顺利进行完，之后专家和听课教师对本节课做了评价。大家一致认为这是一节值得肯定的语法课。首先，教学目标设计简洁，准确，可操作性强。因此在最后自己创作小诗的环节，学生有的放矢，进展的顺利，老师对目标是否达成检测性强。其次，教学过程清晰，层次感强：教学过程从观察到总结归纳再到练习巩固，使学生更容易掌握本课要点。第三，课堂教学形式多样化，充分调动学生积极性。这堂课的成功之处就在于它能够充分的调动了学生的积极性。第四，课堂氛围融洽，教师有亲和力。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师还是对教学效果，都有很积极的推动作用。当然，老师们也为这节语法提出了一些建议。例如：在教学过程中的画简笔画练习虚拟的环节可以缩短。我在当初设计这一环节时，只是想到此环节形式新颖，会吸引学生的注意力，却忽视了时间上的控制，这就造成展示学生作品的环节时间更紧张。另外，专家老师还指出：输出方式的写一首诗可以换一种形式，时态情境更明确，更贴近学生。

四、小结

葛文山老师说过：语法知识的呈现最好在语境、语篇和愉悦中进行。那么我想我的这节语法课就是让学生们在语境中愉快地学习了虚拟语气的用法。但如何能让以后的每一节语法课都能上得如此成功，每一节语法课都能深深吸引住学生的注意力，充分调动学生的积极性，我想这次听课教师们给我的建议让我受益匪浅。要想教好英语语法，绝不能仅仅局限于教材一本书，应该在教学之余多看看相关的权威书籍，融会贯通，才能整合成完整的语法体系。另外，语法能力是交际能力的组成部分，在孤立的句子中学习语法不利于领悟和理解语法定义，应该把语法学习尽量置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的放在完成语言交际的任务上。当然每位教师面对的学生背景不同、学情不同，学生的思维方式、学习需求也有较大差异。教师要根据自己学生特点设计语法教学方法。然而，教师们可以共同遵循的一个原则就是：在情境中开展语法教学。