善思细想用真心 教育教学共提升

刘畅

大学毕业后，我走上了期盼已久的三尺讲台，成为了一名中学语文教师并担任班主任工作，要把多年所学的理论应用到实践中了，我才发现这并非易事——语文教学中的重头戏“作文”不被学生喜爱;常规的“说教”教育又不容易被学生接受。我深感这两个难题的棘手，开始了大量的分析研究。

探究学生害怕写作文的原因，应该是一方面，多年来八股似的作文模式已经使作文教学远离了学生的生活，也使学生形成了思维定式，只有这样写才能得高分，所以在作文中不敢写真事说真话，导致无事可写、无话可说;另一方面，铺天盖地的各种新思维作文的诞生又让学生耳目一新，感叹此类作文分高的同时必会神往于此类文章，导致盲目创新，而没有生活原型做基础，写得不伦不类。

那次我布置的题目是《在父爱中成长》，一个学生说道：“我爸老打我，他不爱我，我是在他的巴掌下长大的！”我突然意识到，我们总说学生的作文不真实、缺少情感，那我们给他们表达真实的机会了吗？所以我当场宣布了一个决定：“以后的周记我不规定题目，不限定题材，只要求大家写出自己的亲身经历和真情实感！”

想法虽然好，做起来却有些难——让初中生在周记中写自己的事，表自己的情，谈何容易！为此我又想到：周记只做我和学生之间的交流用，不经允许绝不公开，并且不打分数不分等级，只给出评语和修改意见。就这样，我们班开始了每周一次的“自由写话”活动。就在我因作文教学找到了一条好途径而欣喜时，没想到它又为我指引了另一条光明之路——帮助我做学生的思想教育工作。

那是一次两个孩子闹矛盾，我知道后找两人进行了思想教育，从校规校纪到宽以待人，自认为动情动理，讲得口干舌燥。结果周记中其中一个孩子说，他们两个已经没事了，但我知道后非要把他们找去说一顿，弄得两个人反倒别扭起来，而且我说的道理他们都懂，白白占用了一节课。我看了后如同被泼了一盆凉水，可转念一想，是我让学生写真事抒真情的，我也来抒一次真情吧！我写下：“孩子，老师不想看到你不快乐，但老师更想看到你永远快乐！你认为与同學吵架是小事，可是老师想到的是如果你习惯了用这种方式去解决问题，那么你以后岂不是都要在吵架——道歉——吵架中度过了？比吵架后道歉更好的解决办法——就是一开始就不要吵，只解决问题！你以后将会成为一个宽厚理智的男子汉！”

发下周记本后我特意观察了一下他的表情，明显看到他愣了一下。下一周，他交上的周记给我道歉又写道，老师，我明白您的心意了，如果您不总板起面孔训斥我们的话，我们会更愿意接受您的教育的！我突然有了一种教育学生成功的成就感，在教育中，教师要做学生的知心朋友，尊重学生的思想和言论。由此一条全新的思路在我头脑中形成了——通过周记随笔提升学生的写作能力，再通过周记随笔去教育学生，有效做到教学教育相结合！

我开始了认真探索，深入钻研，研读了大量书籍，翻阅了大量资料，逐渐总结出了这样的步骤和方式：

一、激发学生创作周记随笔的兴趣

教育家赞可夫说过：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”兴趣是创造的动力，成功的先导。想要学生进行写作，首先要激发学生对写作的兴趣。

（一）结合课本，营造氛围

在学习《爸爸的花落了》这篇课文时，我在带领学生分析完文章后，放了一首歌——《父亲》给他们听——那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……将学生的情感带入了有父亲陪伴、有父亲保护的生活中，那周的周记中，很多学生都到了这节语文课、这首歌和他们的爸爸，一段段往事，一份份真情，让我越读越感动。

（二）关注生活，汲取素材

叶圣陶先生曾提出“生活即写作”，一切写作的素材和灵感都来自生活。采用随笔的形式，生活中的事件不再受限制了，能写的范围扩大了，自然就有话可写了。

二、有效组织学生写作周记随笔

（一）摘抄美文，提高审美

摘抄美文，一方面学生可以积累一定的写作素材;另一方面学生能在摘抄的过程中体悟到美文的语言结构。学生只有大量地阅读，写起文章才会有话可说、得心应手。

（二）评析摘抄，模仿超越

遇到写作困难的学生，我让他们摘抄美文后，会和他一起进行简要评析，说说自己读过的感受，借鉴其优秀之处。然后我会问学生能不能试着模仿写一写？学生有了范本，写起来就得心应手了，效果也很好。

三、利用周记随笔对学生进行教育帮助

要让周记随笔有助于德育教育，就应该既有教育建议，又有期望鼓励，让学生对周记本充满热情——想写，想看。

像那一次，一个学生的周记是写给我的：老师，我刚和妈妈吵过架，正在哭着写这篇周记，我知道，它很不好，我没有打草稿，字也很乱。可是，我现在真的很难受，我特别想您，您总是笑笑地跟我们说，没关系，都会好的！我希望老师能看完它，不要批评我。这是一个秀气的女孩子，平时的作业总是认真而工整，我能看出她的仔细谨慎，但没想到她是如此的“诚惶诚恐”，甚至连讲述自己的伤心都怕老师会因她不认真而责罚，我突然觉得心里一酸，拿起笔在她的周记本上写道：最让我放心也最让我担心的宝贝儿啊，不要这样，你的这种不快乐会让我很心疼……那次的周记之后，她说，感觉自己又多了一个大姐姐，她很开心，也主动与妈妈道歉和解了，以后她会努力“大胆”起来的！

更有学生利用周记表达对我的感谢：七班的大姐姐，我们感觉很幸福，一路上有您的陪伴……还有已经毕业的学生学着我的样子给我的新学生写信：跟着畅姐好好学习吧，还要照顾好我们的畅畅，不，现在是你们的畅畅了……这些话都曾让我瞬间泪奔……

学生这样形容，每次读随笔的那一刻是他们最开心的，那里是他们一展风采的地方，那里有我和他们心灵的沟通，那里有欢乐，有温暖，更有感动。其实我也一样，回想一路走来，看着孩子们一点一滴的进步，我更觉得，在现在新时代的背景下，想有效做到教育教学相结合，需要我们不断思考，有思考才会有进步！