浅谈多媒体在高中物理教学中的应用

孙运凯

随着时代的发展，教师传授知识的方式也在更新，除了传统的粉笔教学外，计算机辅助教学的授课方式早已走入课堂。目前比较常用的是Powerpoint、flash、AuthorWare、几何画板及网络资源等。利用好多媒体不仅节省了课堂上写板书的时间，而且图文并茂，更容易吸引学生的注意力。而要真正实现信息技术与物理课程的整合不仅需要利用计算机作为主要的教学媒体和手段来开展教学活动，更重要的是实现学生在探究过程中的自主学习。下面我就自己的一些做法谈谈如何使用多媒体技术来实现其与高中物理教学的整合，从而提高课堂效率。

一、利用Powerpoint等制作和使用课件，提高课堂效率

按照信息论的观点，人获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。如单凭听觉，一般能记住15%;如单凭视觉，一般能记住25%;如视听结合，记忆率可达65%。可见多媒体技术手段如果能在课堂上很好地运用，让它们各尽所能，将会大大提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性。

如《楞次定律》这节课，要让学生能判断出电磁感应现象中感应电流的方向。大家都知道该定律中最关键的一个词是“阻碍”，让学生对“阻碍”一词有一个正确全面的理解是教学的重点也是难点。电磁感应现象本身就比较抽象，所以一定要通过实验来演示，来增强说服力;但其实仅有真实的实验演示并不能让学生透彻理解定律中“阻碍”的含义，因为这里还涉及磁通量这个概念，这就更加抽象。磁感线是人为地画出来表示磁场的曲线，在磁场中并不客观存在，所以实验根本无法演示。这时多媒体课件的作用可以说是无法替代的，它可以很方便地显示原磁场——原磁场的磁感线——穿过某个面的磁通量——引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，这使得学生本来很吃力地抽象逻辑思维突然间就有了一个直观形象的依托。此外通过多媒体课件我们还可以很方便地改变原磁场的方向，磁场和闭合线圈的相对运动方向等等，给学生以足够多的全面的变式，让他们透彻全面地理解“阻碍”这个关键词。这个小动画在课堂上的运用使抽象变得形象，使学生本来混沌的思维一下子豁然开朗，思路清晰。

二、利用计算机模拟，发挥虚拟物理实验室的功能

物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验教学。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理實验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

如《电磁振荡》这一节。要很好地理解“电磁振荡”这个物理现象及其规律，本人在做好电磁振荡演示实验的前提下，运用多媒体课件，形象地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再辅以电流、电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系，以及由此决定了的LC电磁振荡规律，同时也揭示了该物理过程中各物理量的辨证关系。这些大大降低了学生的学习难度。通过多媒体课件展示动静结合的物理过程，同学们在头脑中形成了清晰、形象、连贯、动态的LC电磁振荡的物理图景，有效地建立概念、掌握规律，并培养了科学思想，了解了学科研究的方法。

三、利用多媒体技术，演示物理现象，提高学生的兴趣

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的兴趣。

生动有趣的物理现象是培养学生对物理学持久兴趣的重要因素，如多普勒效应的疾驰而来呼啸而去的火车的汽笛声;光的色散中沙尘暴出现时天空浑浊，一片黄色远方物体呈土黄色，太阳呈苍白色或淡黄色;磁偏转中电视机的显像管中，电子束的偏转……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成。在教学过程中，有机的利用多媒体技术手段，将学生日常生活中的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

四、利用多媒体课件，把抽象的概念形象化，降低学习难度

物理知识中有些现象、过程难以被学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念，这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体技术可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。

很多学生对波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对波形成和传播过程的理解;运动的加速度、磁体周围的磁场等历来是物理教学的难点，原因是运动过程中的加减速情况很抽象，电流、电场及磁体周围的磁场看不见，摸不着;还有的是非常小的微粒，不易观察，如原子、分子、离子等;有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。

将多媒体技术引进教学领域，可以优化物理课堂，推进素质教育，激发学生对物理学科的学习兴趣，使其课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想。但我们也不能完全依赖多媒体技术，而应该恰当、合理地运用，找到它与物理教育教学思想最理想的结合点，这样才能实现多媒体技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。