基于叙事视角的美术课改教学研究

摘 要：第三轮课改顺势而生，本文以L中学为例，采用教学叙事研究方法，整合课堂教学片段。谨以此抛砖引玉，以期呈现可供参考的教学成长路径。

关键词：美术课改;课堂教学;教学叙事

1 L中学课程实验与教学创新的课堂教学叙事

有所“不为”到有所“为”——“广告招贴设计”教学叙事

教学目标：了解广告招贴画构成要素、设计方法、表现形式，培养学生关注校园生活，增強责任意识。

教学片段：“同学们，校园文化艺术节就要到了，现面向全校学生征集招贴画，有能之士可踊跃报名，获奖者不仅可以把作品挂于校园各个角落，还可以为班级争取荣誉哦！”学生们欢声雀跃，七嘴八舌地讨论开：“招贴画的构成要素是什么？文字怎么设计才能别出心裁？色彩怎样搭配才能独树一帜？”面对学生连串的问题轰炸，周老师并没有立即作出回答。“大家可以组成自己的设计团队，合作探索，尝试做设计方案、画草图……”慢慢地，课堂气氛“热”起来了，小组合作查资料，发现不足后，与其他小组再交流补充，针对共性问题记录汇总，并逐步请教老师。周老师成功退居幕后，成为学生的设计顾问，创意之花开在了教室的每个角落。

教学评价：笔者与周老师交谈得知，上常规设计课时，学生的参与热情不高，作业效果也不太令人满意。经学校美术教研组多番研讨，本节课选题贴近校园生活，紧紧围绕“学以致用”的问题意识展开。在主题指向下，教师明确学习任务，化被动为主动，探究新知识。在“以用带学”下，教师交出了课堂主动权，学生一系列的困惑，老师没有立即解答，把问题留给学生，学生成为问题的发现者、提出者与探究者，不仅强化了问题意识，还提高了他们在真实情境下解决问题的能力。

2 美术课改下L中学课堂教学叙事思考

2.1 故事的溯源——L中学课堂教学的生成归因

（1）从缘起至推进：“重要他人”助力课堂教学改革。美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论上提出“重要他人”概念，其指向对个体在社会化过程中有重要影响的人或者事物。L中学校长在教学改革伊始，先后组织学校教师参加课改培训，结合学科特点进行教学研讨，鼓励教师推陈出新。省教研员朱小林、市教研员詹蓉老师常驻足教学一线指点迷津，为教师课堂教学改革保驾护航。学校通过实践，探索出以重塑课程设计为素养孵化平台，以MIFE高效课堂改革为核心素养突破口，借课题研发申报关注素养生成。

（2）从实施至回望：美术课改需要内外兼修的知识实践者。将自身精湛的绘画技能与课堂教学相融合，发展自己的教学特色，成为内外兼修的专业实践者。L中学高级教师刘清娥在教学之余，常组织美术教研组教师孜求进取。本是油画科班出身的刘老师在不断钻研中，形成了中国油画兼容并蓄的艺术风貌，并以此为契机，开发出“水墨潇湘”系列拓展课程，开展了“基于核心素养中学美术MIFE高效课堂实践探索——以中国画课堂教学为例”的课改实验。教师在书画教学中探索以活动推动课程实施、以走班制为载体的教学组织形式，为广大“兄弟学校”呈现教学范例，给核心素养背景下学校特色教育增色。

（3）从个体至群体：美术课改呼吁共同成长。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”基于此，L中学成立了以湖南省美术学科带头人刘清娥为首的美术名师工作室，坚持对核心素养高效课堂教学方式的研究，以工作室为引领，寻求共同体发展。践行“请进来，走出去”的开放性美术教育教研视角;定期参加校内、校外、跨区联片式教研活动，为教师搭建才能展示锻炼平台。在共同成长中，教师的教学理念、专业素养不断提升，实现智慧共享、资源共享，为提高课堂教学起辐射引领作用，彰显湖湘时代美育先锋。

2.2 故事的延续——教师课堂教学的提升建议

（1）牢记使命，树立“立德树人，以美育人”的可持续发展教学观。教学是学校美育工作的重要组成部分，是落实“立德树人”根本任务的主要渠道。从课改推进以来，教学的受教主体从知识与技能的掌握指向学生素养的提升，这就要求教师在课堂教学中树立“以生为本”的可持续发展教学观。

（2）注重课堂教学研究，提升课程实施质量。教师是教学的研究者，教师课后教学教研直接影响课堂教学效果。美术教师应以学科课程标准为依据，教学应实现“研究”与“发展”并进，“课堂”与“课后教研”双管齐下，教师不能闭门造车。在实践中应及时访学调研，依照学情调整教学重点和难点，凸显美术学科人文性特征。通过教师自我反思、学生交流反馈、作业效果呈现、小组合作探究的气氛感受，重构课程的价值认识。

3 结语

核心素养的提出为美术课堂教学改革开启新的教育篇章，成为课改发展的标志性碑石。作为新时代的美术教师，应该不断提高自身素养，以关注学生解决问题、审美素养等关键能力的养成;通过课堂教学唤醒学生对美的追求与创造，培养学生的综合素养，真正成为核心素养学科本位的教学践行者。

参考文献：

[1] 钱初熹.“艺术家教师”是理想状态[N].美术报，2017.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 傅敏，田慧生.课堂教学叙事研究理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2009.

作者简介：刘雪（1994—），女，湖南怀化人，湖南师范大学美术学院2017级艺术学理论专业硕士研究生在读，从事美术教育研究。