低年级英语儿歌教学 提高教学有效性

陆茕

英语作为一门语言学科，口语表达是不能忽视的一方面。但是长期以来，我国的英语教学重视语法与结构，而忽视了英语口语表达能力。令人欣慰的是，随着近年来我国英语教学改革的不断深入，英语口语表达能力越来越受到关注与研究。在现阶段的英语教学过程中，仍有一些问题有待解决。一方面，教学方式过于单一，教师反复机械性的教学，课堂缺乏趣味性，学生对英语学科提不起兴趣，英语课堂的效果不尽人意。另一方面，学生的口语表达意愿不强烈，不少学生在用英语口语表达时，羞于开口，甚至不愿意开口。

那么造成这一局面的根本原因是什么呢？笔者认为，是因为我国的英语教学忽视口语表达。如何改善这一局面呢？低年级学生的口语表达主要通过课堂来进行，因此，低年级的课堂内进行英语儿歌教学对口语教学来说尤为重要。教师对英语儿歌进行选择，改编，创编，能够帮助学生积累听说读写各方面的语言素材，积累语量，创造语用情境，规范语音，提高对英语学习的兴趣，从而建立口头表达的信心，提高口语表达的能力，逐步形成英语思维的习惯。

一、 低年级英语儿歌教学的理论依据

心理学研究表明：学生的语言发展大致经历三个阶段：语言感知阶段、语言理解阶段、语言表达阶段。在这个时期，教师善加引导，提供丰富的语言学习资源，营造适当的活动环境，开启学生潛在的多元智能，健全学生的人格特质。皮亚杰关于儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程，教育要按照儿童的认知结构（智慧结构）来组织教材，调整教法。因此，本着充分把握学生语言发展的关键期，并顺应儿童认知的发展，通过教师巧用或改编英语儿歌，开展有效的英语课堂教学。学生通过聆听、唱诵等不同的形式，兴趣高涨地学习英语，从而促进提高学生口语表达能力，切实提高教学的有效性。

二、 低年级英语儿歌教学的意义

低年级是学习语言的关键期，由于其年龄低，好奇心强，活泼好动，形象思维的学习形式更有利于知识的转化与吸收，英语儿歌的主要特点恰恰是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐。英语儿歌是符合儿童年龄特点的、有韵律、有节奏，充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。英语儿歌对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。英语儿歌恰好可以有效激发孩子们的学习英语的兴趣，同时也在活跃的英语课堂氛围中，潜移默化地巩固了所学的内容，建立口语表达的信心与能力，提高课堂实效。

三、   以牛津英语：2A Module2 Unit3 My hair is short.为例。本课重点是学习词汇head， face，hair。在本课教学环节中，为了提高学生的英语学习兴趣和课堂效率，我充分发挥自己的想象力和创造力，把本课时中的所要掌握的单词或句型精心编成一首首朗朗上口英文儿歌，并配以富有动感的节奏与动作，每一个儿歌的适时出现是围绕着知识点的不断深入，不断地递进。如第一个儿歌的出现，是由老师与学生共同完成的：

Head， head， big head.

My head is big.

Ss： Your head is big.

Face， face， round face.

My face is round.

Ss： Your face is round.

Hair， hair， short hair.

My hair is short.

Ss： Your hair is short.

我惊喜的发现，这些儿歌以其短小精湛?节奏明快的特点，让学生读起来朗朗上口，既便于记忆，又使学生不容易忘记，扎实了课堂所学，有效的提高了英语课堂效率。假如没有朗朗上口英语儿歌，学生们只能乏味地重复着朗读单词，甚至都提不起兴趣去读。因此，优质的英语儿歌是提高学生英语兴趣，促进有效的课堂教学的必要条件。

低年级英语儿歌教学策略与实例分析

1.直观呈现式——扎实基础

直观呈现式就是直接用英语或者图片表示儿歌内容，它是直观教学的手段之一。在呈现阶段，将儿歌内容直接显示出来或者图示化，这样，不仅可以帮助学生理解单词的含义、儿歌的内容，而且还可以帮助学生记忆。课堂上教师要为学生创造大量听和说英语儿歌的机会。

2.说唱节奏式——提高兴趣

英语儿歌富有节奏感，易学易记。如果能在有节奏的英语儿歌中学习，学生就能很快进入角色、投入到英语课堂中。在说唱中，老师可以让学生拍一拍小手，跺一跺小脚，和同桌对拍，利用有节奏感的音乐等不同的形式，让学生在欢乐中学习。在低年级英语课前的两分钟预备铃，我都会让学生读和唱一些有节奏感英语儿歌，让学生在视听的享受中接受英语的熏陶。

3.启发多样式——发散思维

启发式英语儿歌教学指根据教学任务，从学生的实际出发，采用多样不同的儿歌形式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习英语。学生在读不厌，道不乏的过程中，不知不觉地发散思维，促进课堂的有效性。

4.自编创造式——活用语言

低年级英语儿歌教学不能仅仅停留在会读、会背的层面，我们可以将儿歌作为学生运用语言的有效载体。自编儿歌的过程是语言内化的过程，是学生尝试着运用语言的过程。培养学生自编儿歌的能力，能帮助学生更好的学习英语，实现英语课堂的有效性。

四、结束语

提高低年级学生的英语兴趣和口语表达能力是一项艰巨而重要的任务。低年级英语儿歌教学除了在课堂上采用各种形式教学之外，还应注意，要选择富有童趣和优质的英语儿歌，这样才能不断提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性。