巧妙渗透Phonics,让英语单词教学“动”起来

王建珍

古语云：授之以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受之不尽。随着英语教学的不断深入，学习的初级阶段单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要，而应教给学生一些方法，让学生自主记单词。为此，我校申请了《phonics在小学英语词汇教学中的实践研究》的课题，“Phonics”指的是字母与发音之间的对应规则。英语单词是拼读和拼写形式有联系、有规律，每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其对应的发音来拼读出该单词。

“Phonics”教學法旨在培养学生不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的发音规律，“看词能读，听音能写”的能力。我尝试将phonics教学法本土化，让它在小学英语教学中发挥最大的学习辅助功效。“Phonics”教学法，是小学英语教学中的一种重要的教学方式，是英语教学的一条重要的捷径要道，能有效解决学生难记单词的问题。它能激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。巧妙地渗透Phonics，能让英语单词教学“动”起来。下面，我来谈谈在平时的英语课堂中是怎样渗透“Phonics”的。

一、 思想渗透，建立学生的拼读意识

四年级的学生虽然有一定的英语基础，但很多同学读单词时，都是不假思索地跟着老师或录音机读，老师也很少讲解拼读，所以他们不知道原来英语也可以像汉语拼音那样拼读。我在教授新单词时，讲解所遇到单词的字母和字母组合发音规律，然后每节课的课前或课尾用五分钟的时间进行复习，当相同发音规律的单词积累到一定量后再进行总结，将分散与集中教授相结合。在教学新单词时，一定要关注字母的读音，带读时把字母读音与字母结合在一起，不断强化，建立字母与读音之间的关系。对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如：cake， a [ei]  k [k]  ake [eik]  c[k]  c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法;或者，对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei] [ei] cake;再者，对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。熟悉ake[eik]的发音后，在学习单词take，make时，只要老师稍微提示一下ake[eik]，那大部分的学生就马上说出take，make的发音来，而且发音也很标准。

因此，老师长期向学生渗透拼读意识，然而也不能急于把所有字母和字母组合的发音规律硬塞给学生，靠短期的教授，学生是无法掌握和灵活运用的，要循序渐进，扎扎实实地教学，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。

二、 自主拼读，培养学生的自学能力

“Phonics”的教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中

体验到成功，学会关注单词和读音的关系。例如，在三年级时学了sister，brother，mother，father后，及时总结出er发[?]音，那么当在四年级学习新单词driver，writer，worker，firefighter，时，我不急于直接告诉学生单词的读音，让学生自己拼读。对于有难度的发音dri，wri，firefight的发音进行指点一下，至于后面er发[?]的音，很多学生都基本能清楚。实践证明，班上很多学生对这三个单词的发音很快就拼读出来了，发音也很准确。在最后，我再总结一次er发[?]这规律，相信以后，学生记得更深刻。

因此，在新词教学中，教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，多鼓励学生要尝试直接拼读单词，根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样，既能让学生不断尝试直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。

三、 寓教于乐，激发学生的学习热情

课堂中一味地拼读会让学生觉得枯燥、乏味，甚至有个别学生讨厌。因此，在进行语音教学时要尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，通过多种形式的趣味活动，为学生提供自主动脑的机会，借助一些有趣的联想，帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。

（一）巧编歌曲、小诗，激发学生学习的兴趣

优美熟悉的少儿歌曲或朗朗上口的小诗不仅能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，还能鼓励基础较差、较害羞的学生开口唱。在学习开心版英语第四册具有字母组合ea单词后，我采用了改编歌曲来操练单词，旋律与学生熟悉的歌曲“两只老虎”相同，

I like tea， I like peach.

I like ice cream.

Can you read？ Can you clean？

I can speak English.I can speak English.

在教i[i]时，我们可以运用这样的小诗：

This is a pig.

The pig is big.

The pig has a gift.

The gift is fish.

The fish is so big.

He cant lift it.

（二） 巧设绕口令，提高学生学习的热情

元音以及其字母组合的发音是学生最难掌握的，因为它们的发音多变，不利于学生记忆。此时引导学生巧编绕口令或小诗，将会收到意想不到的教学效果。

（三）引入活动、游戏、竞赛，强化学生的学习效果

小学生具有好奇心强、爱活动、好表现、善模仿等特点，他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱比赛、爱活动。

小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。实践证明，phonics教学法在一定程度上增强了小学生学习英语的自信心，使课堂也能“动”起来。而我也将在今后的教学实践中不断探索和创新，使phonics教学法能更好地运用到小学英语教学中。