分层教学方法在小学英语教学中的应用

刘杰

小学阶段是英语学习的启蒙时期，是学生为日后英语的深入学习和日常交流打下基础的关键时期。新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不同类型不同层次学生的需求”。在这种教学理念的倡导下，分层教学的理念引起了越来越多小学英语教学者的关注。

一、分层教学的含义

所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。

二、分层教学的原则

学生分层实施的原则：首先，分层次教学的主体仍是班级常态教学为主，按层次教学为辅，因此分层是否恰当直接影响到成败。其次，在对学生进行分层要坚持尊重学生意愿，师生磋商，动态分层的原则。应该向学生宣布分层初步方案，讲清目的和意义，统一认识;指导学生客观地定位，通过学生自我评估，完全由学生自主确定层次;最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。

三、分层教学的实施

1.教育对象分层

我校是一所农村学校，有一些学生智商较低，加上家庭的不重视，导致学生学习基础参差不齐，特别是英语这门学科，学生感到难，没有兴趣，成绩提高缓慢。拿我执教的班级为例，我所执教的年级是五年级，人数较多，有近20位学生英语基础较好，接受能力也较好;其余将近30位学生英语成绩较差。班级的分层也由此形成：对英语有浓厚兴趣、英语学习习惯良好、有较好基础的的同学为A层;能较好地适应英语课堂教学的学生为B层，;对班级中少数几位英语学习有一定困难，按部就班完成课堂教学任务尚有差距的学生为C层。

2.教学目标的分层。

学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的，那么在英语教学中我也实行了对不同层次的孩子有着不同维度的目标要求，因此目标的设立就显得尤为重要。对于A组和B组学生来说，目标定得太低学生会觉得毫无挑战性，学得索然无味。对于C组来说，目标定得太高太远，学生会觉得遥不可及，干脆放弃，所以在我的课堂上每个教学环节我都力求把目标定得适合三个小组的学生，使他们各得其所。例如：在教授3B Unit 11 Do you like…？时，要求A层学生除了能拼写四会单词外，有选择性的拼写其他运动类单词，并且能对教师所给的图进行自如的对话表演，用所学句型及单词编写小诗;要求B层学生在完成共同基础目标时，能作适当的发挥和想象，如：Im Yao Ming.Im tall.I like playing basketball.Im happy.…并能做出相应的动作等;要求C层学生能熟练的拼写四会单词和朗读课文，能和同伴进行简单的对话。

3.教学内容分层

教学内容可以分成以下三个类型，第一个类型，基础知识，包括每节课的单词和短语等，每个层次的学生都要掌握这部分内容。第二类是重点知识，也就是每节课出现的新知识，这部分知识要求A层次和B层次学生掌握，C层次学生可以作为一般了解。第三类属于难点知识，也就是课本上和练习册上打※的部分，这部分知识对于C层次学生不提出任何要求，而B层次学生作为一般理解，A层次学生要努力突破难点，奠定良好的学习基础。教师在每节英语课，要根据不同的教学内容，为每个层次学生提出不同的学习目标，分解各个单元的学习目标。

4.根据学生作业进行分层

教师应该根据学生的层次，布置不同的作业，巩固学生掌握的知识，这样可以将学生知识的掌握情况及时反映出来，也可以实现知识的初步巩固，保证每个学生都可以通过自己的努力感受到成功的乐趣，极大提高学生英语学习的积极性。。例如，对于C层次学生布置完成抄写和朗读的作业，打好基础;B层次学生布置造句和填空等作业，巩固学习的内容;对于A层次学生，要求他们完成写作练习和阅读理解练习等，使其语言能力、写作能力不断提升。

5.评价分层

每个人都有成功的需要，如果一个人长期得不到成功的满足，就会自暴自弃失去进取精神。学生也是一样，在学习过程中，如果没有成功的机会，就会放弃努力，产生厌学情绪。如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，关键在于教师怎样看待成功和为学生提供了多少成功的机会。新课程的评价强调：评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整…..评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。

綜上所述，分层教学的运用是深化课堂教学改革的一条重要途径，是依据个体差异和因材施教理论提出的一个崭新的命题，体现了“以学生为本”“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，这是分层教学的最终目的。因此，如何更好的实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨，去研究。