“3学2导1达标”教学模式应用教学设计

吴殿更

在初中化学“氧气的制取”教学中，教师应用“3学2导1达标”生本课堂教学模式，创设问题和实验的教学情境，用小魔术、兴趣小实验、多媒体辅助等教学手段，激发学生的学习积极性和学习兴趣，帮助学生切身体会化学的趣味性和重要性。在学生学习过程中，教师通过兴趣实验激趣、问题启发、合作研讨等方式引导学生积极思考、大胆假设和猜想，自主设计实验方案，分析、研讨、交流学习成果，确定科学正确的探究思路，并利用教师提供的实验用品，逐步进行探究实验，亲身体验探究过程，通过实验探究得出合理结论，并进行分析归纳、总结评价和反思。

一、教材分析

氧气是初中化学“身边常见的化学物质”的重点内容之一，氧气的实验室制法是学生第一次接触到的气体制取的相关化学知识，是教材的点睛内容，也是教材的重点和核心之一。教师精心设计和组织教学，帮助学生掌握氧气的制取、收集、检验，对激发学生学习化学的兴趣有着重要意义，并且对学生日后学习其他气体相关知识具有承上启下的作用。

二、学情分析

按照教材的编排顺序，学生虽然学习化学的时间不长，但对空气的组成、氧气的基本性质、实验基本操作都有了初步的认识和理解，为本节知识的学习奠定了良好的基础。通过具体的实验探究，让学生在相互合作、交流的环境中，综合练习化学实验基本操作，归纳制取氧气的原理、装置和操作，理解催化剂和分解反应的概念，会使学生在学习知识的同时，掌握从个性概括到提炼共性规律、从特殊到一般的认识事物的方法，提升观察、比较、归纳等学习能力，为后续的化学学习奠定良好的基础。

三、教学目标

1.知识与技能：（1）掌握实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法;（2）理解分解反应，区别化合反应和分解反应;（3）知道催化剂和催化作用。

2.過程与方法：学生通过实验探究，观察、记录、整理、加工、处理信息，初步建立“理论分析—实验设计—实验操作”的科学思路。

3.情感、态度与价值观：通过合作、研讨、实验，让学生充分体验合作的愉悦、实验成功的喜悦，形成学习化学的持久兴趣和实验探究欲望。

四、教学重难点

本节课意在引导学生以氧气制取为例，归纳总结实验室制取气体的一般思路和方法，因此教学重点确定为氧气的实验室制取原理及实验操作。在一课时的时间内不宜安排学生亲自实验，探究催化剂知识，会使学生对催化剂知识的理解与掌握产生一定的困难，所以教学难点确定为对催化剂的概念和催化作用的理解。

五、教学过程设计

（作者单位：北京市大兴区第七中学）

责任编辑：孙昕

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