基于工程教育专业认证的机械制造工艺规划教学大纲修订

刘菊蓉 任志贵

摘  要 以机械设计制造及其自动化专业申请工程专业认证为契机，对实践性环节“机械制造工艺规划”的教学大纲进行修订。修订内容以工程教育专业认证为准则，实现以学生为根本、以培养学生能力为导向的教学过程。

关键词 工程教育;专业认证;机械设计制造及其自动化专业;机械制造工艺规划;教学大纲;达成度评价

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）10-0061-03

Abstract Taking the opportunity of applying for professional certifi-cation for the mechanical design and manufacturing and automation specialty， the syllabus of the Mechanical Manufacturing Process Planning was revised. The revised content is guided by the standard of professional certification， realizing the teaching process of taking students as the foundation and cultivating students abilities as the orientation.Key words engineering education; professional certification; me-chanical design and manufacturing and automation specialty; mecha-nical manufacturing process planning; syllabus; achievement evalu-ation

1 前言

工程教育專业认证是我国工程教育与国际接轨的新发展阶段[1]。为了顺应工程教育的发展要求，改进教学理念，陕西理工大学机械工程学院经过调研、学习和总结，提交了机械设计制造及其自动化专业的工程教育专业认证申请。为了本次申请，再加上学校每四年一次的培养计划修订，机电工程系的专业课教师根据专业认证标准对教学大纲进行了一次全面修订，“机械制造工艺规划”是其中的一个组成部分。

“机械制造工艺规划”是机械设计制造及其自动化专业培养计划中一个重要的实践性环节，其主要目的是培养学生运用所学的机械工程相关学科基础理论、专业知识和基本技能解决工程实际问题的基本能力，提升学生对机械工程知识的综合运用能力。通过这一个实践环节，培养学生从事新工艺、新技术设计开发的初步创新能力，并为后续专业课学习以及从事机电产品的设计、制造、维修及科学研究工作奠定基础，以适应社会对机械设计制造及其自动化专业人才知识、能力和综合素质的需求。

2 课程目标的设定

在“机械制造工艺规划”教学大纲的修订过程中，经过课程组教师的讨论，以及专业认证核心小组的统筹规划，最终确定该实践环节的课程目标如表1所示。

表1中的课程目标与专业认证标准中本科生毕业要求以及本专业对毕业要求所分解的指标点的对应关系如表2所示，其中H为支撑强度高，M为支撑强度中，L为支撑强度低。

3 教学内容、基本要求与学时分配

设计某个零件的机械加工工艺规程和某道工序的专用机床夹具，具体要求如表3所示。

4 教学组织形式

以学生自主性、主动性、探究性学习为主，以指导教师答疑、团队讨论等教学形式为辅。在课程设计过程中，教师指导学生查阅手册、标准等资料，搜集所需信息，初步了解“机械制造工艺规划”的重点和难点。结合先修课程内容，学生通过与同组同学间的讨论和指导教师答疑等方式，确定设计思路，完成设计过程。学生以绘图、撰写说明书为主，完成相关设计任务。其间，安排1～3次课题讲授，集中指导设计工作。

5 成绩评定与达成评价

成绩评定  机械制造工艺规划的成绩评定由指导教师评阅成绩和答辩组评定成绩两部分组成，其中指导教师评阅成绩又由过程成绩和设计成果成绩两部分组成。每一项评分均采用百分制，各个课程目标的权重系数见表4，评分标准见表5。机械制造工艺规划的综合成绩由指导教师评定成绩和答辩成绩分别按70%和30%加权求和计算得出，最终成绩按优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）五级分制记分。

课程达成评价  工程教育专业认证就是要评价学生是否达到了毕业要求，是否具有行业认可的能力，因此，达成度评价是一个重要内容。对于“机械制造工艺规划”这一实践环节本身来说，可以评价其课程目标达成情况和毕业要求指标点达成情况。当培养计划中所有的课程和实践环节完成后，就可以评价学生的毕业要求达成情况。

“机械制造工艺规划”在进行达成度评价时的依据是学生在设计过程中的表现、所提交的设计成果资料（设计说明书、工艺文件和工程图纸）以及在答辩过程中的表现，评价人员由指导教师、答辩组成员组成。

1）对课程目标达成情况的评价具体计算方法如下[2]：

式（1）中，TOAi为课程目标i的达成度评价值，表示学生在考核环节l中对应课程目标i的实际平均得分，SGil表示考核环节l对应课程目标i的目标总分，Wl表示考核环节l的权重，nl表示考核环节的个数。

式（2）中，表示学生v在考核环节中对应课程目标i的实际得分，n表示学生总数。

2）对毕业要求指标点达成情况的评价具体计算方法如下：

式（3）中，jIPA为毕业要求指标点j的达成度评价值，TOAi为支撑毕业要求指标点j的课程目标i达成度评价值，Wi表示该课程目标i对毕业要求指标点j的支撑权重，ni为支撑指标点j的课程目标的个数。

6 结语

工程教育专业认证要求教学过程以学生为主，而教学大纲是教学过程的重要依据，要满足工程教育专业认证的要求，修订教学大纲势在必行。当然，本教学大纲只是根据陕西理工大学具体情况所作的修订。

参考文献

[1]穆浩志，薛立军，牛兴华.工程教育专业认证背景下工程制图课程大纲的改革与实践[J].图学学报，2016，37（5）：

711-717.

[2]曹宇春，薛文.基于专业认证的基础工程课程大纲修订方法研究[J].浙江科技学院学报，2017，29（6）：482-486.