推进普通高中育人方式改革 培养全面发展时代新人

王倞

前不久，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）指出，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育现代化要求普通高中改革育人方式。育人方式的变革，在现阶段主要体现为五转变两注重一强调。从强调知识技能学习向立德树人的新时代教育转变;从关注书本、分科式教学向整体综合式教学转变;从强调个体学习向协作知识建构和社会化学习转变;从被动接受学习向主动探究学习转变;从重复记忆型学习向深度理解型学习转变。课堂教学策略更注重激发学习者的内驱力，注重超越人工智能的、体现人类特点的学习方式。强调体验式学习、研究性学习、项目式学习、游戏化学习等。要求学校对管理方式、课程体系和教材教法等进行变革，注重师生关系的重建和人文校园的文化建设。

《意见》明确提出，到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。总之，就是要逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向，实现学生的多元化、个性化成长，德智体美劳全面发展。鉴于科学评价机制建立完善的复杂性和长期性，要完全实现“不以分数论英雄”还需要一点耐心。如何立足实际，稳步推进，仍然任重而道远，更有赖于高考招生制度改革和多元录取齐头并进，用更丰富的录取机制切实推动高中的教学改革。

高考制度改革需要普通高中改革育人方式。《意见》的发布，对我国全面建立新的高考制度，形成高中新的育人局面，有着十分重要的作用。高考制度改革是我国教育领域“牵牛鼻子”的改革，《意见》回应了社会对高考改革的关切，更为重要的是为建立与高考改革相适应的高中育人方式提供了具体的行动指南，这有利于高考改革的全面深入推进，有利于提升我国普通高中的整体办学质量。

扩大学生的选择权，是我国新高考改革的出发点和目标，而满足学生的选择权，则需要高中育人方式的全面改革。毋庸置疑，在之前的高考改革试点中，不同程度地存在扩大学生选择权与高中学校课程供给相脱节的问题。比如，新高考改革扩大了学生的学科选择权，要满足学生的学科选择权，中学就应该推进选课走班教学，而要推进选课走班教学，就需要相应的师资、办学条件作保障;同时，要建立适应选课走班的教学管理机制，还要对学生进行发展指导，培养学生的自主学习能力和自主管理能力，等等。由于师资、办学条件保障不足，部分学校无力提供多样化的课程，也无法对学生进行有效的个性化发展指导，由此出現部分学生功利选科，导致选科失衡等问题。

可以说，我国新高考改革已经进入关键期，《意见》的发布，会拨开高考改革的迷雾，把招生改革、考试改革、教育教学改革形成一个整体，一体化推进。这既可以理解为以高考改革倒逼高中育人方式改革，也可以理解为以高中育人方式改革深入推进高考改革。

在全面提升普通高中办学品质中落实育人方式改革。对于任何规划和文件，最重要的是落实。《意见》提出，各地要高度重视普通高中教育工作，要树立正确科学的教育质量观，完善对学校和教师的考核激励办法，严禁给学校下达升学指标或单纯以升学率评价、奖惩学校和教师，这对于推进普通高中育人方式改革极为重要。事实上，实行普通高中育人方式改革的过程，就是全面提高我国普通高中办学品质的过程。

育人方式的变革，既有赖于自上而下的政策推进，同样离不开自下而上的实践探索。每个地区和学校都需要探索和建立适合本地区、本学校及其学生实际情况的学生发展指导模式。不同地区、不同学校的学生具有不同的发展方向、需求和水平，要在充分评估本地区和本学校学生的发展方向、需求和水平的基础上，建立面向全体学生、部分学生和个体学生的三级发展指导模式，既要满足全体学生和部分学生共同的发展需要，又要满足每个学生个性化的发展需要，寻找适合每一个学生的成长路径，成就每一个学生。学校和老师应该充分发挥主观能动性，积极探索实践。从根本上讲，尊重教育规律与获得好成绩不仅没有矛盾，而且相辅相成。“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”。唯有尊重规律，才能行稳致远;上下齐心，才能协同推进高中育人方式的转变。