让学生快乐识字

宋琦

【关键词】 小学语文;快乐识字;兴趣;方法

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0155—01

每个学生都是记忆的天才。语文教学中，低年级学生识字是难点。读错的字指正后仍不认识，导致读课文也成问题。教师们也伤脑筋，“每课要求认的字笔画太多了，学生记不住，课上记得，课下就忘……”的确，在语文教学活动中，一二年级属于低年级学段，这学段的识字任务量比较大，僅一节课就需要认识十几个不同结构、不同读音、不同意义的汉字，并且要记住、运用。这就需要教师精心备识字课，让识字不再成为学生的负担。怎样在课堂上让学生们有效地记住这些生字呢？

一、激发兴趣，让学生爱上识字

人教版语文教材选编的课文具有时代性，内容较贴近儿童生活。对刚刚从幼儿园过渡到小学的学生来说，课文内容就像一个个妙趣横生的故事，他们对此怀有极大的兴趣和好奇。因此，上课之始，教师要有目的地调动学生对文本内容的好奇心，因为有了追根寻底的好奇之心，学生学习汉字的兴趣就浓了，不爱上识字课都难。如，在上《小蝌蚪找妈妈》时，我先打谜语给学生们听：大脑袋，细尾巴，黑身子，变变变……还没说完，学生们异口同声地回答：“蝌蚪”，我接着问：想知道小蝌蚪如何找到妈妈的吗？学生们大声回答：“想。”这时候的学生们眼睛闪烁着求知的目光，我从他们的目光里感受到了学习的热情。与此同时，我出示一只蝌蚪（图形），以蝌蚪的角色说：“想知道我们是怎么找到妈妈的，须叫出我们蝌蚪十兄弟的名字，才能告诉你们答案！你们能叫出我们的名字吗？记住哟，叫错任何兄弟的名字，那我们就不告诉你们了啊！”说完，学生们异常激动，纷纷举手，我立刻出示了画有蝌蚪图形的文字，学生们争先恐后地读起蝌蚪图形上的生字了。这时候，我发现部分学困生还悄悄询问同桌生字怎么读，这不甘落后的劲头让我开心！瞧，这种氛围还不能让学生更主动、更怀着兴趣识记生字吗？在后来检查识记生字环节中，我惊讶地发现学生们全会认读，即使擦去拼音，学生们还能大声、自信地读出生字来。

二、教授方法，口诀指导学生识字

授之以鱼不如授之以渔。对于识字教学，重要的是要让学生知道、掌握、运用一些方法来识记笔画不断增多的生字。人教版一年级语文上册要认识的字有250个左右，到了下学期便增至550个。足足增长了一倍多，面对艰巨的识字量，教师要将识字方法归纳，用简便、易记的口诀指导学生识字，并教授方法。我将识记生字方法归纳为以下几种：加一加、减一减、换一换、组一组、猜一猜、想一想等形式。对于笔画繁多的字，我鼓励学生们打谜语。如“高”字，可这样打谜语：一点一横长，口字在中央，门框里面一张口。对于易混淆的字，我鼓励学生们用“想一想”方法记住，找出两字的相似之处，如：“办”和“为”，可以这样记：“为”对“办”说：“兄弟，你咋整容整成这样啦！”在快乐的氛围中，学生轻松地比较出“为”和“办”的不同之处，又记住了两字的读音。在我的鼓励与示范下，学生们小试牛刀，虽然谜面不够巧妙，但学生都愿意并主动去想、说、用。将游戏融入学习生字环节中，既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生表达能力。

三、游戏诱导，学玩结合识字

一年级的学生喜欢生动有趣的游戏形式。教师可以将玩与学融为一体，以游戏等学生喜欢的形式教学可取到事半功倍的效果。我在识记生字教学环节中常采取以下活动形式：“猜猜猜”游戏，一位学生上讲台，背对其他学生指认生字，读对了，其他学生则跟着读，这样的“你猜我认”游戏形式深受学生们喜欢。“开火车”识字，“摘苹果”识字也是学生们喜欢的游戏……丰富多彩的识字游戏，将学生置身于游戏情境中，进行无意识识字，学生反而玩得开心，记得更牢。

四、温故知新，寓教于乐

“温故而知新”是一种有效的学习方法。在每完成一次识字教学之后，我指导学生在每天早读课花三分钟的时间复习上节课所认的生字。小学生们爱表现自己，我便鼓励他们争当小组教师，可以是四人一组，也可以是两人一组。小组内互相置换“教师”与“学生”的角色进行练习。而我呢，则在周围鼓励学生们，时而给掌声，时而给眼神鼓励。这样的游戏既巩固了识字内容，又锻炼了学生团结合作的能力。

“兴趣是最好的老师。”当学生对事物产生好奇心时，他们会全身心投入其中。教师要根据学生年龄特点及学情，巧思妙想，设计一些有趣的环节或游戏，让学生乐学爱学。

编辑：张慧敏