做好学困生转化帮扶工作的策略

李发雄

【关键词】 贫困;原因;了解学生;特长;沟通

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0041—01

新课程的宗旨是一切为了学生，一切为了学生的全面发展，素质教育逐渐替代应试教育，现阶段的教育不应该仅凭考试成绩作为评价学生好坏的唯一标准。因此，班级管理应当坚定新课标指导思想，以人为本，面向全体学生，进一步加强学生德育。

一、  相关概念及其产生的原因

学困生特指在文化课基础、学习习惯、行为习惯、个性心理、道德品质以及环境适应能力方面存在问题的学生，这类学生成为班级工作中需要特别关注。有的学生很早就离开了父母的陪伴，家长过早断定孩子没有前途而放弃，忙于工作而忽略了孩子学习习惯的培养;由于长期感受不到来自家庭的关爱，导致学生出现学习心理障碍等问题;很多富有潜力的学生由于学习习惯不好而被老师贴上了学困生标签。同时教师在教育过程中也没有转化这类学生的意识，长期以往，学生产生厌学情绪，最终导致该类学生沦为学困生;网络游戏花样日益翻新，网络暴力违法活动逐渐增高，这就让一部分没有自控能力的学生“误入歧途”而日益沦为学困生;大部分独生子女，娇生惯养，抗压能力差，略有挫折就无力承受乃至全面崩溃，从而逐渐失去学习信心，随着时间的推移最终沦落为学困生。

二、 转化学困生的有效策略

1.充分了解學生，分析原因，对症下药。班主任首先应该充分了解他们，找到他们沦为学困生的原因，全面分析，找出问题的根本原因，了解学生的家庭环境、整个学习的状态、思想状况，了解学生的性格，通过观察了解其爱好以及优缺点，分析其产生的原因，以对症下药。无数教学实践证明遇到学生成绩突然下滑等异常情况，一定不能着急批评教育，而应该走近他、关心他，耐心的与他交流，不厌其烦，直到找准原因。利用私人时间寻找多种渠道积极与家长沟通，让学生尽快走出困境，积极恢复应有的正常状态。

2. 关注学困生。学困生通常表现是学习成绩较差、缺乏自我控制能力、时时处处以自我为中心。要想将其转化过来，就必须深入了解他们，不能视其为另类，要对他们尽可能多地充满蕴含爱意的关怀，只要发现微小进步就积极表扬鼓励，更多地捕捉他们的闪光点。班主任要付出更多的精力、时间、耐心渗透素质教育，切实实践“一切为了所有学生的发展”的终极目标。

3.利用课外活动，发挥各自特长。对于学困生而言，他们通常在体育运动方面或者在美术、音乐等方面有着特别的兴趣和高昂的积极性，因此可以以这类目标为契机建立各种社团，积极开展社团活动，使他们在此过程中锻炼意志，重拾信心，寻找自身价值，积极向上健康成长。诸如此类的实践活动也充分证明了这一举措的正确。

4.与家长有效沟通。学生的成长仅靠学校教育远远不够，需要与家长积极交流沟通，走进学生家里，与家长促膝长谈，积极了解学困生的家庭表现，零距离接触学生。这样才更有利于采取有针对性的教育方法与手段。与家长沟通时切记端正态度，摆正位置，用语礼貌得体，切忌“高人一等”，达成完美共识。

5.注重习惯的培养。在了解、关注、鼓励、沟通的基础上，自然要加强学困生各种良好习惯的培养，无论是行为习惯还是学习习惯。可以采取“传帮带”“一对一”帮扶小组等形式，由班级习惯好的学生各自“承包”帮助一个，每天通过这些人的言语行为在潜移默化中改变他们;同时贯彻实施老师的要求，勤于观察，及时给与鼓励赞扬，让更多的同学参与其中，降低要求，步步前进，耐心辅导、鼓励，使其养成良好的行为习惯，从而达到转变提高的目的。

6.加强班主任与科任老师的有效合作。实践证明，“单打独斗”或者班主任“个人英雄主义思想”往往不足以撑起班级的蓝天，长此以往必然使班级工作陷入困境乃至“穷途末路”。班级教育应该以班主任为主导充分发挥各学科老师的团队教育力量，班主任要大力加强与各科任教师积极有效的交流合作，全面了解学生出现问题的原因，寻找积极有效的合作教育办法，与任课教师形成教育合力，密切跟踪，严防死守，力求最佳效果，只有有效合作方可取得有效结果。

7.结合政府和社会平台解决生活困难，以心暖心。部分学困学生同时还是生活特困生。对此，可结合政府“精准扶贫”政策，倡议学校利用财政困难家庭助学金、学校减免学杂费和社会赞助金等系列计划，有条件的向贫困学生倾斜评定名额，以此解决日常生活中的后顾之忧，使他们集中精力投入学习，学会感恩，从而达到教育效益的最大化。

转化学困生工作是一个长期的、反复的、艰巨的工程。一线教师应保持一种积极的心态，了解并掌握学困生的全部信息，采取积极有效的转化渠道，将心比心，全方位尊重每一个学生。同时在整个教育过程要端正自身态度，期望值设置不宜过高或过低，以免造成挫败感或缺乏动力。努力做好学困生转化工作，就一定能实现素质教育的目标。

编辑：蔡扬宗