“双师双能”型教师队伍建设研究与实践

袁小迪

“双师双能”型教师特点

良好的道德素养。双师双能型教师需要对学生同时进行专业知识上的传授和职业工作上的指导，可以说，这样的教师对学生在学校的专业学习和以后进入社会的工作情况有着决定性意义，这样的背景下，教师对学生人生发展和前途的有重要影响，所以，双师双能型教师就必须具备良好的道德素养。这一要求既是保证教师能够秉承认真负责的态度对学生进行学业和职业上的教导，同时也是保证学生与教师能够相互尊重，良好沟通，保证教学活动的有效开展，保证教学质量，培养学生具备职业素养和工作能力，提升自身的创新意识。

过硬的专业素质与丰富的行业经验。双师双能型教师除了具备必要的过硬的专业知识之外，还要有一定的行业眼光，对本专业相关行业的发展有一个统筹性的认识。我们知道，双师双能型教师承担着教导学生理论知识和传授行业工作技巧，帮助学生了解职业需要的重担，所以，双师双能型教师对行业基本理论，实践操作能力以及一些职位的职业要求的了解决定了学生学习过程中努力的方向，也高校培养符合社会建设需求和高素质人才的考核标准制定参照因素。双师双能型教师在拥有行业经验和专业素质的情况下，能够对高校教育体系做出有针对性的调整，提升教学质量，促进教育发展。

一定的管理能力。双师双能型教师需要一定的管理能力模拟企业或者工厂工作模式，让学生在学校学习中提前适应职业的工作要求，具备专业职场人士必备的规则意识，契约精神等，能够在毕业之后快速融入岗位。教师在教学过程中，能够通过管理知道学生参与企业间的管理工作，帮助学生克服学校学习与工作之间的脱节环节，为学生踏入社会成为职场人士打下基础。

“双师双能”型教师队伍建设过程中的问题

“双师双能”型教师人才队伍数量不足。合格的双师双能型教师应该有在企业中工作或者行业创业的经历，这样的教师对行业信息和行业发展有一定的认识和准确的评价，了解行业的需求型人才要求，在安排课程学习时，能够做到工作任务和工作流程的全面，有序，对教学内容安排才能更符合行业需求的特点，对学生的考核能够更注重行业发展需要。目前双师双能型教学方式主要是让学生在完成任务的过程中学习，在学习的过程中加强自身的动手操作能力和实践能力，这样教学方式的好处是学生在学习的过程中不仅了解了更多的行业知识，而且避免了枯燥的灌输式教学，提高了学生的学习兴趣。然而，合格的双师双能型教师人才队伍在实际教学中严重不足，首先是因为具有从业经历的教练型教师人数上本来就不多，这一人群主要分为两类，一种是有行业从业经历，从行业转入课堂教学，另一种是教学经历丰富，在教学过程中经常进入企业学习积累了经验，以上两类都是合格的教练型教师人才，但是由于这两类教师不管是从业时间还是教学时间都需要较长的时间上的资历，所以，我国急需一种新的培养双师双能型教师的方式。

“双师双能”型教师教学方式过于传统保守。双师双能型教师在进行教学的过程中，首先，要明确教学任务，课程实践的目的是培养具有动手能力与实践能力的综合性人才，在教學过程中，教学内容应该围绕着模拟实际技能应用环境去安排。通过教学课堂的实践性内容建设，学生在学习过程中应该不只是学习到理论知识，更应该学习到如何将理论应用于实践，增将自身的社会实践能力。传统的教学方式完全是以教师为知识传输的核心，学生对课堂缺乏参与感，缺乏兴趣。双师双能型教师作为一种教练型教师，应该关注学生实际操作能力，注重对学生学习过程的追踪，打破原有的传统保守的教学方式，避免学生过于注重理论知识学习而忽视自身动手操作能力的情况。

实践指导力度未达到预期。双师双能型教师教学过程中对学生个人实践能力方面的教导有很高的要求，在高校人才培养体系中，如果想要提高教学质量，提高自身人才培养水平，就必须投入相应的时间，精力和资金完善相应的教学模式，例如增加学生在企业中实习的机会，邀请行业优秀人才开展相应的讲座，举办重要的活动增加学生对市场的实践等。但是，当前的教育模式中，大多数高校教育有大力发展双师双能型教师的决心，却止步于课堂教学和理论知识的培养，缺乏教学过程中实践环节，这也是高校在大力发展双师双能型教师教学模式下毕业生依然不能快速建立起对行业的熟悉感，从而产生对自身的专业技能自我怀疑的原因。很显然，这样的情况不符合高校发展双师双能型教师人才队伍的初衷，不满足高校教育提出双师双能型教师这一教育改革方面所期望达到的预期目标。

相关问题解决之道

加快“双师双能型”教师的培训。目前，高校双师双能型教师人才队伍的方式除了引进行业专业人才和原有的资历较长的教师外，还通过培养新的刚从学校毕业的新的教师的方式，这一部分教师有丰富的理论知识，同时由于年纪一般较轻，精力充沛，对新事物学习能力比较强，通过老教师帮带，参加特定培训或者深入企业学习等方式迅速提升自我的实践技能。同时学校可以和企业合作互利，建立一定的制度共同加快对双师双能型教师人才队伍的培养和建设，通过双师双能型教师与学生面对面的交流和分组任务让学生的学习从课本上的理论知识转化到实际应用中。通过以上的几种人才培养方式，能为高校的双师双能型教师人才队伍建设输送足够数量的优秀人才，为高校通过双师双能型教师队伍建设推动教学改革可持续发展创造必要的条件。

改进教学方式，加大改革力度。传统的教学模式下，课堂教育模式和相关的教学理念已经逐步趋近于僵化，教学改革难以进行，学生无法培养对行业知识旺盛的探知欲和好奇心，不利于双师双能型教师发挥自身教学目标，培养出有专业知识和工作实践能力的专业人才，不利于行业未来的发展。另外，在当今社会的发展下，各行各业的人才培养体系逐渐成熟，个性化教学和因材施教等教学理念不断出现，如果高校双师双能型教师无法发挥推动高校教育体系发展的作用，就无法完成双师双能型教师队伍建设目标，不能为社会培养出符合社会发展需要的优秀行业人才，从而在一定程度上阻滞了社会的发展。

完善评价体系，提升教师指导能力。双师双能教师教学体系下的教育目的旨在培养有实践能力的职业人才，教师对学生学习成果的评定不应该采用传统的试卷分数评定方法，应该注重对学生动手能力和职业能力的考核，根据学生特点采用多种形式的教学考核标准。围绕工作方案中创新能力水平的提升，采用课堂提问回答的积极性，与人沟通的能力等多方面构成考核因素，对学生的学习成果进行评价。这一新的教学模式下，对学生的考核更多地侧重于工作项目完成质量，学习过程中的态度以及完成的工作成果质量的评价，不仅如此，这种教学模式下应该引进学生自评，学生互评，学校企业多方面评定的综合评价方式对学生学习效果进行评定，教师在这一过程中起到的是引导作用和评价作用，而不一定需要面面俱到对工作任务进行讲解。

总而言之，双师双能教师其特点并不仅仅在于纸面上的“双”，更重要的是这类教师在教学过程中展现的对学生工作实践技能的培养和专业理论知识的传授，在实际教学中，学校引进双师双能型教师教学应该注重师资队伍的建设和对应教学方式的调整，让这种更加全面的教学方式更好地服务于高校教学，让双师双能型教师队伍成为高校培养高素质人才的有效手段。