高职园林工程技术专业核心能力课程教学模式改革与研究

陈竟 刘旭丽

摘要：基于“以园林工程项目为栽体”的工学结合人才培养模式，形成以任务驱动的“素质教育平台化、能力培养项目化、技能训练岗位化”课程体系。选定6门高职园林工程技术专业核心能力课程，明确了每门课程的职业岗位典型任务工作、教学设计、职业能力，并提出了每门课程的学习领域教学目标、环境设备及其教学方法。

关键词：高职、园林工程技术、专业核心能力课程、教学模式

中圈分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）15-0322-03

1人才培养模式

采用“以园林工程项目为载体”的工学结合人才培养模式。依托园林专业开办园林企业，通过校内园林企业带领专业老师完成园林工程项目，掌握行业动态，提升业务能力;学生通过参与园林工程项目，训练专业技能，培养专业素养;通过校企合作的专业综合实训，强化学生专业综合技能和职业素养。在毕业生的专业技能上，主要体现在园林植物景观的营造能力方面（包括园林植物的识别、园林植物配置、园林植物栽培与养护等）有一定特长。

2课程体系设计思路

2.1课程体系构建原则

想要在现实中更好地突出学生的实践能力成为技术应用型技能人才，在构建课程时需结合以下几点要求。

（1）以能力为主体。主要以能力培养为核心，依据岗位能力分析、参照行业标准或职业资格来设置所学专业课程，并确定课程所学目标，以能力本位作为课程建设的指导思想。

（2）以工作任务为导向。以依托相关专业活动为背景，对所学的职业相关情况进行分析和归纳。根据具体的课程内容总结出相适应的教学方法。

（3）以开放性和服务性为原则。只有这样才可以使工学结合的教育理念得到充分地发挥。

2.2课程体系构建

课程体系建设根据社会需求引导专业设置，职业标准引导专业培养方案，工作过程引导课程体系，典型工作任务引导教学内容;与行业企业合作进行课程体系构建、课程标准制定、教材编写、教学实施和质量评价;根据机电维修技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照行业职业资格标准，重构基于施工（工作）过程的课程体系和教学内容，推行“工作任务导向”教学模式，实现课程体系与教学内容改革和人才培养模式的高度匹配;实现教学内容与职业标准的一致性。形成以任务驱动，“素质教育平台化、能力培养项目化、技能训练岗位化”课程体系。

3核心能力课程描述

核心能力课程一览表1。

4核心技能训练项目

4.1园林规划设计与施工综合实训

（1）能正确使用常用绘图软件;熟悉园林制图的规范要求;能够掌握园林设计制图，园林工程制图，建筑设计制图，CAD绘图操作界面及环境设置、建筑平面图、立面图、剖面图的CAD绘制，设计效果图

（2）使学生在掌握了园林规划设计的原则、方法、程序等理论的基础上提高实践技能，从而具备对街头游园规划设计、居住区规划设计、公园规划设计、学校规划设计等城市绿地规划设计方面的基本能力，在以后的工作当中能熟练的应用。

（3）巩固学生的现场施工综合操作的相关知识，以一个市政道路景观为例，巩固学生对之前所学习的园林施工设备、工艺、设计以及标准的掌握，通过一个完整的案例，整合之前所学的所有知识点，让学生了解整个园林工程施工的流程以及步骤。

4.2园林树木栽培与养护实训

（1）理解和熟悉园林树木播种繁殖的基本知识，学会园林树木露地播种的基本技能。

（2）理解和熟悉园林树木空中压条繁殖的基本知识，学会并熟悉园林树木空中压条繁殖的基本技术。

（3）理解和掌握培育嫁接苗和扦插苗的各個技术环节，掌握园林苗木生产中常用的几种嫁接繁殖方法和扦插繁殖技术。

（4）了解树木栽植成活的基本原理，清楚一般园林树木栽植的基本程序，学会园林树木的一般栽植技术。

（5）了解行道树小花灌木和绿篱的不同整形修剪要求，掌握整形修剪的时期和方法，熟悉高枝剪、油锯、绿篱修剪机等园林机械的使用方法和注意事项，基本具有独立工作的能力。

（6）学会园林树木土壤管理的一般方法，初步掌握园林树木追肥和灌排水的常用方法。

（7）了解园林树木常见气象灾害的种类及其发生规律，学会综合防治园林树木常见气象灾害的基本技能。

（8）理解和领会园林树木病虫害防治的基本知识，学会并熟悉园林树木常见病虫害的化学防治方法。