CDIO 理念应用于教学改革的探讨——以《计算机网络技术》课程为例

尧刚华 华东交通大学理工学院

一、CDIO 工程教育模式的核心理念

CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以工程项目产品研发到运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、实践的方式,学习知识和培养工程能力。以工程生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习理论知识、掌握实践技能、培养团队协作能力，形成工程系统思维，是CDIO 工程教育的核心内涵。

二、《计算机网络技术》课程教学现状

《计算机网络技术》是高校工科类专业中一门重要的基础课程。该课程知识面广、专有名词多、技术原理抽象、实践操作性强，是一门理论性、技术性、实践性和时代性都比较强的课程。但目前教学主要以“镇鸭式”“满堂灌”为主，学生被动地接收知识，对学生的实践能力和工程能力培养非常有限。

三、CDIO 理念用于教学改革的思路

要使学生按照CDIO 目标，既掌握扎实的基础知识，又具备熟练的操作技能，并初步培养团队协作和工程系统思维能力，必须重新明确教学目标要求，重构优化教学内容，加强实践教学环节，创新教学方法手段，改进考核评价体系。

（一）明确教学目标要求

根据CIDO 要求，通过本课程的学习，使学生对计算机网络基础知识(包括新的技术和知识)有一个全面的了解，并理解计算机网络技术和协议原理，掌握网络的基本操作，并且通过理论学习和实践操作，培养学生创新意识、团队精神、系统思维等工程能力。

（二）重构优化教学内容

《计算机网络技术》教材厚，知识点多，看似杂乱无章，实则条理分明，脉络浅晰。一定要根据课时的安排，重新梳理各章节知识点，并在实际教学过程中，把握好理论与实践的关系，把握好内容基础性与前瞻性的关系，对教材内容进行合理取舍，并根据不同的知识点采取不同的授课方法。可以采用思维导图重新梳理各章节知识点。

（三）加强实践教学环节

《计算机网络技术》课程实践性强，要加大课内实验教学，以增强学生对计算机网络的感性认识，加深学生理解课堂教学内容，训练学生熟练掌握计算机网络操作技能，培养学生创新意识和团队协作精神。因此，根据以上实验教学目标，实验的安排可为分以下五种类型：基础型实验、验证型实验、操作型实验、综合型实验、创新型实验。

图2 实验教学内容分类

（四）多教学模式相融合

CDIO 强调主动、实践的学习，所以必须创新教学方法手段。从原来传统教师讲授为主的单一教学模式，变为采取案例教学、项目教学、专题讨论、提问启发、情景联想、实物展示、类比分析、动画演示、案例讲解、课堂练习、真题巩固等多种教学模式相融合，并结合网络操作技能大赛、全国计算机等级考试，软考等真题，加强课堂内外训练，提高学生综合技能，为通过相关科目的认证考试打下基础。

（五）改进考核评价体系

以往的课程考核侧重理论知识的考查，导致学生死记硬背应付考试。根据CDIO 理念，应当突出过程性的评价，并提高实践考核比重，同时要求将基本知识、操作技能和团队协作能力融入课程考核之中。因此建议采取“专题学习讨论（20%）+作业完成（20%）+实验操作（20%）+单元测试（20%）+期末测试（20%）”的多元化考核方式。

四、结论

将CDIO 理念应用于课程教学改革，能够充分发挥学生的学习主体、教师的教学主导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力、团队合作能力、工程思维能力，符合工程人才能力培养要求。