浅析校园井盖涂鸦中的图形创意设计

赵俨斐

[摘           要]  围绕我校开展井盖涂鸦系列活动中涂鸦的图形设计创意不足、表现形式单一的问题，展开井盖涂鸦图形创意设计的分析与研究。在研究的过程中反思数字媒体专业方向基础课程的课程设置，归纳图形创意设计，从中提高本专业学生的专业能力，实现实践与理论相结合的目标。

[关    键   词]  校园井盖涂鸦;图形设计思维;图形创意

[中图分类号]  J2-3                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0232-02

随着社会的发展，人们对美有了更多的追求，特别是充满青春气息、创造力、想象力的校园里。校园是一个创意萌芽的地方，而井盖涂鸦艺术以其图形新、奇、表达形式大胆、色彩丰富等特点，丰富了学生的内心，也为校园添加了一道美丽的风景线。

一、井盖涂鸦的背景

（一）涂鸦艺术的来源

涂鸦艺术起源于美国纽约的布朗克斯区，是当时那个被压制的阶层群众的宣泄方式，所以，画面具有强烈的对抗冲突，表达更加奔放和随意。随着时代的变化，艺术家的加入，涂鸦艺术独特的表达形式被越来越多的人接受，也得到了时尚界和艺术界的认可，趋步在我们生活的场景中出现，井盖涂鸦就是其中一种。

（二）井盖涂鸦的产生

井盖涂鸦大量地保留了涂鸦艺术的主要元素：文字元素、图形元素、颜色元素[1]。其中图形元素是井盖涂鸦的主要组成部分。井盖在我国是到处可见的一种事物，因它到处可见而缺少美感，引起一些涂鸦艺术爱好者的注意，开始在其上进行涂鸦。涂鸦后的井盖不仅能引起更多人的注意，其具有创意性的新鲜图案为周围的环境增添美观。在20世纪末井盖涂鸦开始大量在我国公共场所流行，如公园、街道、广场、校园等。

二、校园井盖涂鸦的特点与现状

（一）井盖涂鸦的特点

并不是随意所画就是井盖涂鸦，它的画面是有序的，有主题表现，有正确的世界观。涂鸦艺术家根据生活经验开展图形设计的创作，设计成具有美感、具有视觉冲击力的二维平面艺术作品。

（二）以促进学校文化建设为主要目的

井盖涂鸦以形式丰富、色彩明艳、个性张扬等特点成为当代青少年喜欢的一种艺术形式。特殊的表达形式容易激发学生的创造力，在有限的空间发挥无限的想象力。以特定主题进行的校园井盖涂鸦，可以促进校园文化的建设，也可以美化校园。

我校于2017年开始，开展了为期三年的井盖涂鸦创意画的活动，目的有三：一是围绕学习生活主题，促进校园文化的建设、系部专业文化的推进;二是通过实践活动，加强我校数字媒体专业方向学生的专业能力的发展，促进实践与理论的结合;三是美化校園，添加学生学习生活的乐趣。

（三）校园井盖涂鸦的现状

图形的表达形式单一。井盖涂鸦以图形为主，或由文字变异成的图形，搭配各种对比色、互补色，形成强烈的画图对比。校园井盖涂鸦里的图形，大多是当代学生所喜欢的漫画形象、当前流行的表情包，或一些网络上常见的图形。缺少自身对美丽事物的发现与重组，图形单一，变化少，缺少创意。我校学生的作品同样也存在以上问题。

三、井盖涂鸦图形创作中的问题

我校在开展井盖涂鸦活动时发现主题的表现形式单一、图形创意不足。围绕这个现象，在实践过程中查找问题的根源。学生能掌握图形设计的方法，缺少在日常的生活、学习工作中挖掘创意元素;缺少对事物的解构、重组的能力。具体表现为以下几点。

（一）学生的生活环境单一，生活经验不多，见识较少

单调的社会生活经验导致学生对创作主题的理解单一，导致对图形的创意意识薄弱、思路单一。

（二）学生的创意思维较弱

学生的发散性思维、跳跃性思维、形象思维表现较弱。

（三）富媒体的流行

电子产品、网络的普及以及学生日常缺少积累，漠视日常周边的事物。遇到创意练习，就直接通过富媒体查找资料，直接利用。久而久之，就对图形的创作越来越少。

四、井盖涂鸦图形设计创作的依据

（一）结合主题让图形设计更富有内涵

井盖涂鸦以公共场所的井盖为载体，绘画者多以在校的中小学生为主。结合合理的主题活动，井盖涂鸦除了美化环境的作用外，还可以进行人文教育。在创作的过程中结合积极、健康、向上的主题，让画面更有内涵，让观察者被井盖上的图形所吸引的同时，进一步提高当地的人文精神与修养。

（二）图形的设计具有创意与原创性，让图形更有趣味

井盖涂鸦图形设计，图形设计要保证原创性和创意性。受富媒体的影响，抄袭图形层出不穷，久之，引起人们对井盖涂鸦产生视觉疲劳。坚持原创性，坚持创意，让图形更有趣味是井盖涂鸦不可缺少的要求。

（三）调整课程标准

根据我校专业学生出现的问题，调整专业基础课程中关于图形设计、图形创意章节的教学内容，增加创意思维的训练内容，为图形的创意设计奠定基础。

五、井盖涂鸦图形创意的思维培养

涂鸦是一种来源于生活的艺术。生活中所有的自然形态都可归纳为抽象形态——点、线、面，对其进行提炼、分解、重构成新的形态、新的表现形式[2]。引导学生发现新事物，引导学生打破旧式思维，培养学生的创意能力，才能从根本上解决我们的问题。在实践的过程中主要从以下方面入手。

（一）培养观察力

对身边的事物进行分类，以同一类型的事物为一组，通过分析，加强学生对日常事物的认知。同时，让他们找出同一组事物的差异性。培养他们的细微观察力，从而提高认知能力、分析能力。

（二）培养发散性思维

运用思维导图，结合专业基础课的知识点，对事物进行多次思维分析。如“圆形”，运用思维导图的方法，各找出与其相符合的事物，选择适合主题的元素，转化成图形基础表达元素，即点、线、面的形式进行表达，培养学生的想象力、逆向思维和发散性思维。

（三）培养联想思维

运用希望列举法进行联想思维的训练。以日常常见物品元素为出发点，如矿泉水瓶，对其功能进行大胆想象，改变原有功能与用途，联想出新的功能，结果用图形进行表现[3]。

六、井盖涂鸦图形创意的设计方法

图形创意的设计方法有很多种，我们结合涂鸦的特点，图形创意的思维形式，在实践教学过程中结合我校专业学生的情况，归纳以下设计方法。

（一）运用思维导图进行发散性创作

设置一个主题，围绕主题建立思维导图，然后再进行发散性思考与重构。如2018年校井盖涂鸦的主题是“能源”。有一名学生，在日常事物中选择了“灯泡”为素材。运用思维导图，围绕“灯泡”，对灯泡的外形、结构等进行发散性思维的展开（见图1）。增加了人、风车与高楼，构成了新的错层空间，人与风车产生电，电形成高楼灯光透明的结果，画面丰富，充满新意（见图2）。

（二）基本形与联想

把日常生活中的事物，通过艺术手法转化成基本图形，然后，进行夸张或关联联想，如荷花。运用图形的基本手法，把荷花变成三种以上的平面形态。联想与荷花平面形态相关的内容，丰富画面，达到图形夸张、个性化的特点。

（三）运用列举法，打开联想

選择日常生活中某种物体，将其拆解，再运用列举法寻找与之相符、相近、相似的物体重新组合。运用图形基础组成的方法：分解与重构，发挥作者各种想象力、联想力，形成抽象、具有一定节奏感的画面。如把一个手表拆解，寻找手表拆解后，与其各个零件相符、相近、相似，把它们进行叠加或重新排列等方法进行重组，形成新的有秩序感的画面。

（四）与色彩有机结合

井盖涂鸦艺术离不开色彩的表达，它多以对比色或互补色为主要色彩搭配进行。如黄和蓝、紫和绿。强烈的色彩对比加强图形对人们视觉的冲击，符合井盖的特殊用途。

除了以上方法外，建立个人资料库也是很重要的。以各种不同的形式鼓励学生，把生活中、学习中、周围的有趣事物通过绘画的形式记录下来，增加自身的储备，巩固、加强绘画能力，才能在创作中活跃思维，信手拈来。

七、总结

井盖涂鸦是社会进步发展和时代发展的产物，伴随着人们对其认知的加深，越来越多的人也喜欢上这种艺术表现形式。其图形创意的设计是井盖涂鸦能够持续发展的基本与核心动力。有组织地把不同形态的诸要素按一定的组织原则进行重新组合，让井盖涂鸦发出更美的色彩，为我们的人文环境添加一道美丽的色彩。

参考文献：

[1]张钰东.论街头涂鸦中的图形创意设计[J].现代交际，2017（2）：72-73.

[2]林家阳.平面构成[M].北京：中国轻工业出版社，2014.

[3]崔帆.图形设计教学中创新思维方法训练研究[D].重庆：西南大学，2009.

◎编辑 冯永霞