基于新时期的中职语文德育教学改革实践

王文捷

[摘           要]  中职教育是我国教育体系的重要构成部分。在新课程改革之前，中职教育质量只注重学生的实践技能培养，教师采取模式化的流程展开教学活动，这样不仅无法培养学生的德育品格，而且还会导致中职教育质量不断下滑。因此，为了提升我国中职教育质量，将基于新时期的中职语文德育教学改革实践展开初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。

[关    键   词]  新时期;中职语文;教学改革

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0224-02

中职院校有着独一无二的办学理念和教育目标，其是以学生的专业实践能力为主，学生毕业之后往往会直接步入社会工作岗位中。部分中职教师不太注重学生的主流学科授课，他们往往只关注学生的专业课程教学。语文是中职学生要学习的公共课程，无论是什么专业的学生，他们都要学习语文。有的教师为了省事省力，于是采取敷衍了事的态度对待中职语文教学活动，这样就会大大地降低学生的学习效率。我国社会正处于转型的关键时期，新的时期面临新的教育形势。这就意味着中职教育需要进行进一步改革。如何将语文教学与德育内容无缝衔接在一起，这是当代中职教师面对的首要教学难题。下面，我将结合自身实践教学经验，从三个层面阐述本文主题，从而打造更高质量的中职语文课堂。

一、新时期中职语文教学面临的形势

（一）改变轻文化重专业的现象

中职教育占据我国职业教育的主体地位，其是以培养大量技能型人才和高素质劳动者为主的教育文化。中职院校的教育重点一直放在学生的职业技术发展方面，学校普遍追求学生的就业率，教师习惯采取机械化的工业流水操作方式教授学生相应的专业技能。这样造成的后果就是没有有效地培养学生的文化素养，不注重他们的理论结构构建，从而致使其成为只会执行命令，而不懂得利用理论知识进行创新应用的技术工人，大大地流失了创新型人才。因此，教师要改变中职教育中轻文化重专业的现象，理论与实践要两手抓，全方位地提升学生的核心素养品质。

（二）扭转轻德育重知识的局面

由于受到根深蒂固的应试教育影响，部分中职教师依然没有扭转他们的教学观念，他们还是将教学思路锁定在学生的考试分数和学习成绩层面，认为语文教学就是教授学生生字词、语句、语法等基础性的语文理论知识，只要学生学会基本的识字、阅读、写作就算完成了其教学任务，无意识的状态下就会忽视对学生的德育。实则，这种轻德育重知识的教学行为不但会导致学生产生错误的学习观念，而且还会造成学生养成不良的学习和生活习惯，可谓是得不偿失。

由此可见，中职语文教学的改革刻不容缓。轻文化重专业会忽视学生的主流学科教育，轻德育重知识则会忽视学生的素质能力教育，不利于突出中职学生的核心竞争優势。这就意味着中职教育要将德育课程与主流学科完整地统一起来。我将在第二部分重点阐述中职语文德育教学的价值功能。

二、中职语文德育教学的价值功能

（一）加强学生的审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏和评价具体的语文作品，以此树立基本的审美意识和领悟人生哲理。审美并不仅仅是感性活动，更需要站在客观立场上明辨语文作品中渗透的价值理念。中职学生尚未建立成熟的价值体系，他们的自控能力和自我约束能力较薄弱，其容易受到不良信息的诱惑和误导。培养学生的德育品质可以帮助他们理性地认知世界，构建正确的人生观和世界观。因此，德育教学可以加强学生的审美鉴赏与创造。

（二）发展学生的文化传承与理解

文化传承与理解是指学生可以区分不同国家、民族和地域的文化特质，继承中华传统文化，展现中国文化的自信。德育从狭义来讲是指针对学生的思想道德品质教育，从广义来讲还包括社会德育、家庭德育、政治德育等事项。德育教学并不能只局限在学校的教学目标中，而是要将学生作为社会成员进行培养，将他们打造成真正符合建设社会主义事业的接班人。文化传承与理解和德育广义本质不谋而合。因此，德育教学有利于发展学生的文化传承与理解，焕发学生的爱国之情和民族自豪感。

（三）塑造学生的成熟人格与心智

人有本我、自我和超我。本我是人的本能欲望;自我是立足现实社会规范中的约束;超我是高尚的道德管理。只有三者相辅相成和相互平衡，才能形成完整的人格结构，也能成为一个大写之人。超我是联系自我和本我的中介桥梁，而超我则与德育密切相关。德育品质不但可以完善学生的法律意识、道德意识、制度意识，而且还能促使他们不断地进行自我反省和自我审视，从而严格要求自己。因此，德育教学可以塑造学生的成熟人格和心智，避免他们因为品行不端正而走上违法犯罪之路，帮助其采取合理的方式解决问题。

综上所述，德育教学对中职学生的学习成长至关重要。因为中职学生缺乏一定的社会锻炼和人生阅历，如果他们缺少一定的理想、良知和道德，那么就有可能受到不法之人的蛊惑而误入歧途。所以，教师要将德育课程有针对性、目的性和计划性地穿插进语文教学中，以便全方位地提升学生的各项素质能力。中职语文德育教学改革的策略有哪些呢？我将在第三部分中作出阐述。

三、新时期的中职语文德育教学改革策略

（一）深挖教材中的德育内容，将语文教学与德育课程紧密联系

教材是教师教学的主要依据，也是指导学生学习的重要凭借。教师只有立足教材基础之上，才能深深地把握教材内涵，充分挖掘教材优势，也才能更好地融合德育课程，实现双方的融会贯通。教师不能盲目地引进德育课程，否则就会起到适得其反的教学效果，而是要明确全新的教学目标，有步骤、有原则和有方向地引入德育内容，从而保证语文教学与德育课程紧密联系在一起，在不知不觉中加强学生的德育素养，以便收获实际的教学效果。

我校语文教材每个单元包括三个版块，即阅读与欣赏、表达与交际、语文综合实践活动，这三个版块从知识与技能、过程与方法、情感与态度这三个维度安排了不同层次的语文教学内容，教师在讲授具体的语文德育知识时还要紧紧围绕这三个模块展开。如在讲述《士兵突击》这篇课文时，我认真阅读了此文章，寻找德育元素的闪光点，学生不仅要把握人物形象，而且还要感悟军人善良和坚毅的品格，体会他们生死与共的友情，这与德育课程中教授学生要具备人格的担当、持之以恒的坚韧、坚定的理想信念等品质巧妙地融合在一起。

（二）创设生动的教学情境，引起学生强烈的德育情感共鸣

海涅曾经说过：人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。情感是丰富人类血肉与灵魂的必备元素。如果人类没有了情感，那么就会如同行尸走肉一样变得冷血。德育课程中少不了情感元素的辅助，两者是相互作用和相辅相成的。学生只有通过情感层面的认同，他们才会发自内心地遵守德育规则，也才能自主地约束自身言行。如果没有情感的渗透，那么德育教学就会流于表面形式，学生就无法深入理解和领会德育内涵。情境是指借助美的感知形式，采取多元化的教学手段引起学生情感的共鸣，以便促使学生顺利完成情感的投射和知识的迁移。创设生动的教学情境就凸显了其存在的必要性。教师通过设置包含具体人物关系、时空关系、事件情节等场景画面，不但可以引起学生强烈的德育情感共鸣，而且能让学生贯彻落实德育理念。

在学习《我的母亲》时，我先利用多媒体设备导入了契合本文主题的经典电影片段——《我的父亲母亲》，以此为依据提出具体的问题：同学们，看完这个片段之后，你们有什么样的感受呢？你们对自己的父母又有什么样的印象？我鼓励学生踊跃举手发言，课堂沉浸在一片浓浓的亲情氛围中，从而为接下来的课程奠定了扎实基础;其次，我接着导入老舍的图片，再次设置问题：你们知道这是谁吗？学生齐声说道：老舍，我再次问学生：大家都知道这是老舍，可你们知道老舍先生的母亲吗？学生面面相觑;最后，我一边利用PPT课件讲述课文中老舍描写的母亲形象，一边以设问的方式与学生进行实时互动，倾听他们对自己父母的看法，以便唤起学生的亲情，激发他们对母亲的感恩之心。

（三）组织丰富多彩的语文活动，督促学生真正落实德育言行

实践是检验真理的唯一标准，德育品行是在实践过程中养成的，而不是在书面形式中形成的。如果教师将语文德育教学锁定在室内授课活动中，那么就会造成学生只会纸上谈兵。有的教师展开德育教学活动只是为了应付上级交代的任務，并没有秉着崇高的职业理想对待语文德育教学的施展，也不关心学生是否真正将德育品质渗透到他们的言行中，更不会关注学生是否将德育建设落实到具体的行动中，这样在无形之中学生难免就会有偷懒行为。教师要组织丰富多彩的语文活动，督促学生践行德育品行，起到真正的监管教育职责，以便深化学生的德育素质能力，将德育内容渗透到他们生活的方方面面。

综合实践活动是中职语文教学体系的构成内容之一。其中，有一个主题为“我们的舞台多彩之课本剧”的语文活动。在开展这次活动时，我先将学生分成五到七人的单位小组，并为各组布置了具体的实践任务，即各组通过分工协作的方式讨论《廉颇蔺相如列传》这篇古文，然后对其进行重新改编，学生自行设计台词脚本、剧情内容、人物形象等，不作任何形式限制，但要符合这篇古文的主题，我没有干涉学生的想法，而是给予他们最大的自由;其次，各组将教室当成舞台进行表演，其他小组负责评价，我则结合学生的表演情况进行相应的讲解和补充，从而强化学生学习廉颇和蔺相如的精神品格。

习近平总书记就加快发展职业教育作出了重要指示，他多次强调要更好地支持和帮助职业教育发展，让每个人都有出彩的机会，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障。道德品行是影响学生一生成长的核心素养，更是贯穿学生更好地奉献社会、回馈国家的关键人格结构。中职学生会较早地踏入社会工作流程中，如果教师不注重学生的德育素养，那么就有可能致使他们犯一些工作错误。所以，教师要高度关注学生的德育品行，采取多元化的教学手段，有效地将语文课程与德育课程融合起来，一切从学生的根本立场出发制定创新型的教学策略，以便培养更多符合社会发展的专业人才。

参考文献：

[1]廉晓梅.浅谈中职语文教学的德育渗透[J].当代职业教育，2012（12）：46-47.

[2]孙绍华.浅谈中职语文教学中德育渗透的途径[J].河南教育（职成教版），2015（12）：54.

[3]刁万英.随风潜入夜，润物细无声：谈中职语文教学中德育的有效渗透[J].语文天地（高中版），2017（7）：92-93.

[4]边巴次仁.中职语文教学中德育渗透的感悟[J].教育界，2013（21）：5.

◎编辑 冯永霞