试论微课在中职计算机网络课程教学中的应用

陈小洲

[摘           要]  科学技术随着时代的发展在不断更新，尤其是在教学领域中的运用，更是为推动新课改的进程添砖加瓦。微课具有传统教学无法比拟的优势，其特有的教学特点逐渐成为师生青睐的一种教学形式。微课之所以能够受到师生的欢迎，最主要是这种教学形式能够真正站在学生的角度，最大化地满足他们的学习需求，有效激发他们的学习兴趣。在中职计算机网络课程教学中运用微课，能增强学生对这门学科的学习积极性，获得意想不到的教学效果。结合自身中职计算机网络课程教学经验，针对微课在教学中的具体运用展开以下研究。

[关    键   词]  微课;中职;计算机网络课程

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0136-02

一、微课的定义

信息时代下应运而生的微课这一教学模式，以小视频为形式开展教学活动，这样一种信息化的教学设计，能对知识点进行细致入微地讲解，再辅之以微练习，能够更加有效地获取学习资源。微课内容的精悍性能够优化教学模式、简化教学环节，使教学目标更为明确，以促进教学质量的提升。

二、微课的特点

（一）内容精悍，形式独特

微课这一教学模式在内容上具有短小精悍的特点，能够打破传统教学的时空限制，为学生的自主学习提供了可能性。学生通过运用微课能够针对性地学习某一知识点，方便学生分配课内外时间。

（二）主题浓缩，节约时间

微课能够将教学资源浓缩，以短视频的形式展现给学生，学生通过反复观看与练习，能在短时间内学习新知识，有足够的时间进行消化，从而达到节约时间的目的。微课顺应了当下学生学业与生活繁忙的现状，将零散时间运用起来，教师生动而形象的讲解也改变了学生的思维模式，对教学效国的提升产生了不可估量的作用。

（三）结构良好，功能强大

微课内容的精悍性与主题的浓缩性，也意味着微课结构的优化性。教师根据教学目标为学生制作短视频，通过巧妙地设计，能够在短时间吸引学生的注意力，再加上细致入微地讲解，能够刺激学生的多重感官，使其产生意犹未尽之感。微课拥有现代化的软件和硬件，再加上教师生动的讲解，实现云教学。学生根据自身的学习进度，在各大学习平台上自主学习，能够满足不同层次的学习需求。

三、中职计算机网络课程教中存在的问题

（一）教学模式陈旧，学生学习欲望较弱

传统“灌输式”的教学模式陈旧，教师仅依据教材内容进行讲解，学生的学习欲望无法真正被调动起来，被动学习的状态只会使学生逐渐丧失学习兴趣，不利于探究能力的提升。另外，教师没能为学生提供动手操作的平台，课本上的理论知识只是死知识，学生没机会去验证，思维受限制。中职计算机网络课程教师如果将微课这一教学模式充分运用起来，能够让学生在观看视频的同时进行操作，那么学生的学习兴趣和学习能力都能得到显著提升。

（二）学生盲目学习，学习效率有待提高

由于中职学生处于身心发展的关键时期，他们的叛逆心理较强，思想上也没有明确的目标，当时选择计算机专业也只是因为有一个读书的地方而已，具体学习什么专业也是无所谓的心理，更没有对计算机专业深入了解，僅以为计算机就是玩玩游戏而已。再者，一般进入中职的学生都是考不上高中才选择进入中职院校，这一部分学生在学习上并不是很优异，且性格上或多或少有些缺点，个性比较突出，对学习的探索欲没有那么强烈，更是把计算机仅看作一种工具而已，没有对其专业性进行分析，因此，导致他们的学习目标不明确，学习状态比较懒散，整天浑浑噩噩、虚度光阴。学生在学习上的盲目性，也彰显了微课在计算机网络课程教学中的迫切性，微课能够树立学生学习计算机专业的坚定性，激发他们的探究欲望。

四、微课在中职计算机网络课程教学中运用的意义

（一）激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习目标

对中职学生来说，受家庭、社会、自身经历等各种因素的影响，他们的学习目标性不是很强烈，既影响学生学习兴趣的提升，还不利于其将来的职业规划。中职计算机网络课程教师在具体的教学过程中，应充分利用微课这一教学模式，帮助学生树立更加明确的学习目标，为其将来的职业取向提供强有力的知识保障，让学生对自己的所学专业和内心意愿有一个充分的了解，促使其制定出明确、有规划的学习目标。这不仅能够激发学生的学习热情，还有利于其树立人生方向，坚定自己的目标，并积极进取，以免他们虚度时光，错失实现人生价值的好时机。

（二）优化课堂教学内容，实现教学活动的直观性

受传统教学模式影响，中职计算机网路课程教师在教学中采用“填鸭式”的教学方式，使计算机课堂死气沉沉、缺乏活力。中职计算机网络课程教师通过运用微课，能够直观地整理所学知识点，将机械的理论知识以直观的形式展现在学生面前，优化课堂教学内容。此外，微课直观、形象的特点，还能够激发学生动手操作的意愿。教师将生动的图片和悦耳的声音加入微课中，能够将枯燥、乏味的课本理论知识变得鲜活起来，成为一个个生动、有趣的动态视频，在很大程度上增强了学生的计算机学习欲望，满足了他们的好奇心与求知欲。

（三）有效开展分层教学，攻破教学中的疑难问题

微课在中职计算机网络课程中的运用，能够有效打破传统教学模式，是实现分层教育的重要措施。传统教学模式使学生的学习需求得不到满足，后进生常常处于“饥饿”状态，优等生却有足够的富余时间，这阻碍了学生潜能的发挥。分层教学符合了新课改下“以生为本”的教学理念，能够最大限度地挖掘学生的潜能。教师在利用微课的过程中，可以结合学生的学习特点、已有知识基础和个人学习需求，让他们暂停观看视频中细致入微的知识点，也可以反复播放重难点知识加深记忆，让他们有足够的时间去吸取和消化知识，这样能够满足不同层次学生的学习需求，使学生的整体学习水平得以提升，增强中职计算机网络课程教学的实效性。

五、微课在中职计算机网络课程教学中的具体运用

（一）在课前预习中运用，吸引学生的课堂注意力

从现如今教学现状来看，中职学生在学习习惯、基础知识掌握程度、自制力等方面存在明显的不足，因此，教师应利用微课这一教学形式，对学生的学习习惯进行优化。传统教学不注重课堂预习，这在很大程度上会降低学生的学习欲望，不仅如此，如果缺少预习这一环节，学生对知识的吸收不够透彻，在学习上“消化不良”影响着他们的学习进度。中职计算机网络课程教师在教学中，应发挥学生学习的自主性，给予他们充分思考的时间，让其通过观看短视频对所学内容有一个粗略的印象，让他们在自主探究的过程中，列举本节课需要学习的内容，这样有利于教师有针对性地开展教学活动。

例如，计算机网络课程学习中，表格是重要的一项知识点，能够锻炼学生的操作能力。在讲这节课时，中职计算机网络课程教师在实际教学过程中，可以对全班学生的学习特点、性格特征和认知水平进行归类，为不同学习阶段的学生制定不同的教学计划，这样能够将教学目标分层;为不同学习目标的学生制定不同的预习视频，在这样的学习氛围下，学生能够更加直观地找到自身学习的薄弱点，增强他们表格练习的积极性和主动性。

（二）在课堂讲学中运用，加深学生的知识理解力

在课堂讲学中运用微课，其主要内容就是为学生讲解预习过程中的遇到的问题。教师将学生的疑问进行整合与分类，针对不同的内容做不同的短视频，对学生的知识盲点进行集中解决。首先，中职计算机网络课程教师要督促学生在预习的过程中进行思考并将问题记录下来，针对学生的疑问，教师在PPT上进行细致地讲解;其次，教师也不应完全只依赖讲解，还要给足学生亲自实践的时间，结合教师的讲解将知识点进行归类，然后在实践中检验，从而保证学生充分消化了所学知识;最后，教师也可以丰富课堂教学形式，采用合作学习的模式，充分将微课“活”起来。

例如，在学习“物理层电子”这节课时，本节课的教学目标是让学生掌握数据通信的基础知识，理解信息、数据、信号的概念以及三者之间的关系。在讲这节课时，教师将学生分成若干学习小组进行学习，对所学问题进行探究，教师首先让每组学生根据自己课下的预习，总结难以理解的知识点，并在小组内进行讨论;其次，教师再通过微课为学生进行讲解，并让小组成员亲自在电脑上进行操作，深入理解信息、数据、信号的概念以及三者之间的关系;最后，小组间进行交流，达到知识共享的目的。这样一种以合作为介质开展微课教学活动的方式，不仅能够加深学生对所学知识的理解，还增强了学生的动手操作能力和合作意识。

（三）在课后复习中运用，满足学生的学习需求力

学生在课堂上的学习是远远不够的，微课能夠打破这一空间限制，为学生课下知识的巩固延伸提供了良好的条件。首先，教师在课上强调重要记忆的知识点和学习板块，并将其制作成短视频，供学生在课下复习，这样能够完善学生的知识结构，加深他们对课堂所学知识的记忆;其次，不同学习进度的学生能够根据自身的学习需求，进行反复练习，真正做到为学生“量身定做”;最后，教师将学生经常遇到的问题以及重点学习内容进行整合，便于学生在零碎时间强化记忆。

例如，教师可以在为学生制作课下学习的视频内容，建立学习共享交流群，方便学生及时反馈课下复习中遇到的问题，并能够在短时间内得到解决。微课在中职计算机网络课程教学中的作用，不仅能够使学生更快、更好地消化课本知识，还为学生课下学习的优化提供了保障，增强学生课下复习的意识，使其养成良好的学习习惯，促进其学习能力的提升。

总之，中职教学是培养我国技术型人才的重要场所，需要教师紧跟时代发展的步伐，融入信息化发展的大背景下，为学生创设更为有效的教学情境。微课在中职计算机网络课程教学中的运用，能够帮助教师归纳与总结教学内容，使学生在有限的时间内掌握更多的知识点。此外，微课的运用拓宽了学生获取知识的渠道，有利于学生综合能力的全面提升，对其将来职业的发展具有深远意义。

参考文献：

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[2]范美娜.谈微课在中职计算机网络课程教学中的应用[J].华夏教师，2018（33）：62.

[3]顾玉芹，赵正春.“微课”在中职教学中的应用策略研究：以《计算机网络基础》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2016（24）：245-246.

[4]张文辉.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2016.

◎编辑 陈鲜艳