加强高职思政课堂教学有效性的策略研究

李慧

[摘           要]  高职院校的思政教育是培养学生基本道德素养和职业素养，树立他们创新创业意识的一门重要课程。改进高职院校思政教育方法不仅能满足学生谋求发展的需要，还能提高高职院校人才整体素质和能力水平。加强高职院校思政课堂教育的有效性，关键在于教学方法、教学内容和教学目标等内容与教学改革的要求相适应。根据当前社会发展需求和教育发展要求，对学生道德素养和价值观念、职业精神、创新创业的意识和能力等方面的培养已经成为高职思政课程与时俱进，契合人才培养要求，保证课程时效性和先进性的重要体现。鉴于此，在对目前高职思政课堂教学现存问题分析的基础上，就该门课程教学有效性的策略，主要从以下几个重要的培养方向出发进行初步研究。

[关    键   词]  高职;思政;有效性;教学策略

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）24-0196-02

高职院校思政教学课堂是对大学生进行德育教学的主要场所，旨在依据时代要求，培养学生的基本素养，树立他们的职业精神，促使其形成正确的职业道德价值观念;挖掘学生内在潜质，增强他们的创新创业能力，促进其全面发展，成为与社会发展相适应的人才。从社会主义核心价值体系来看，职业精神和职业素养是社会主义核心价值观在高职思政课程的内化，既是教学内容，又是教学方向;而创新创业精神是高职思政课程教学与我国社会经济发展要求和时代精神相一致的同化体现;对大学生基本道德和价值观念的培养则是社会主义发展与个人良性发展相统一的根本要求，也是思政课程的本质。所以，增强高职院校思政课程教学的有效性就显得十分必要和有意义。

一、当前高职思政课堂教学存在的问题

（一）教学流于形式，缺乏有效互动

高职院校的思政课程教学承担着培养学生正确的价值观念，提升他们的道德水平以及提高其从马克思主义角度分析、解决问题的能力。然而，在实际教学的过程中，存在着教学形式化、课堂枯燥化和学生沉默化的问题，部分教师在运用网络信息媒体进行教学时并没有考虑学生的实际情况，仅仅只是为了教学而教学，与学生交流较少，缺乏有效互动，信息交流不畅，导致教学效率低下。

（二）教学形式单一，缺乏有效实践

理论联系实际的教学才能在较高程度上实现教学目标，取得较好的教学效果;丰富的教学形式能有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效率，但在高职思政课程的具体教学活动中，传统以教师为主的教学方式和单一的课件教学牢牢占据了课堂，教学形式单一，课堂气氛沉闷，缺乏有效的实践教学活动，学生“纸上谈兵”的理论性较强，真正将所学落实到实践当中的尝试较少。

（三）以职业精神和素养为主的教学较少

对职业精神和职业素养的培养是高职院校德育的重要目标，但在高职思政教学课堂上，对学生职业素养方面的教学活动较少，教师没有有效地引导学生利用马克思主义的唯物主义历史观，辩证地分析自我，帮助他们树立爱岗敬业和无私奉献的职业精神，而这种素养恰恰是学生最为缺乏的一种内在品质和精神物质。一方面，现时代的高职生因为生活条件较好，受家长的疼爱较重，对家庭的依赖性较强，抗压能力较差，缺乏足够的敬业和奉献精神;另一方面，高职院校的特殊性导致教师注重对学生职业技能的传授，而轻视职业精神的培养，这种不均衡现象会阻碍学生的发展，也不利于培养具有较高素质的人才。

（四）创新创业教育力度不足

随着“大众创业，万众创新”战略的实施，如何培养学生的创新意识和创业能力成为高职院校需要思考的问题。在思政教学课堂上，教师只侧重对马克思主义理论的教学，而在创新创业方面的教育力度不足，大学生的创业教育相对有限，就业压力較大，而传统的教学内容和教学模式无法满足学生创新创业教育的需要。

二、加强高职思政课堂教学有效性的方略

针对高职院校思政课堂教学，在分析教学现有问题的基础上，结合课程教学培养目标以及社会与时代要求，笔者主要从以下几个方面进行探究。

（一）改进高职思政课堂的育人立德教学方法

高职院校的思想政治理论的教学目标是让学生理解和掌握马克思主义的基本理论，能运用历史唯物史观和辩证唯物史观分析和解决问题，正确且全面地认识自己，在此基础上，培养学生正确的价值观，提升他们的道德素养。针对思政课堂教学形式单一和教学方法传统等问题，教师要改进教学模式，抛弃不合时宜的教学方法，想方设法地丰富教学形式，加强师生之间的交流，根据所得信息，了解学生的基本情况，调整教学计划和教学内容，加大对学生道德和价值观的培养力度，通过测试和练习让学生真正学会用联系和发展的眼光看问题和分析问题，避免教学形式化的问题出现。

譬如，在学习“辩证唯物史观”时，教师不要一味地进行讲解和课件展示，而是可以向学生提供了一些与生活联系紧密的热点新闻（以“滴滴打车”的新闻为例），让他们围绕“究竟滴滴打车应不应该存在”的问题进行讨论，这个过程中，有学生会认为“滴滴打车不应该存在”，就之前相关的负面新闻侃侃而谈，力证自己的观点;也有学生会认为“滴滴打车应该存在”，从“社会进步”和“历史唯物主义”等角度佐证自己的观点……在他们讨论的过程中，教师可以顺势将辩证法的概念引入教学，引导学生从正反两方面正确地看待“滴滴打车应不应该存在”的问题。这样的教学，因为是从学生的现实生活出发，所以他们的学习兴趣很浓，而自由地讨论和发言又能进一步点燃学生的学习热情，通过适当地引导，在增强学生对辩证法的认识和理解的同时，帮助其树立正确的价值观，提高他们辨别是非的能力和理性分析问题的能力。

（二）创新高职思政课堂的职业精神教学方法

要想推动高职思政课堂教学的发展，必须充分关注学生的职业精神教育，把握好职业技能培训和职业精神培养两个要点的平衡：一方面，教师要增加与职业精神相关的教学内容，有意识地增加这方面的教学强度，帮助学生树立正确的择业观、就业观和职业价值观;另一方面，要改变传统的教学方法，结合生活中的具体事例，将生活化的教学方法与信息技术教学相结合，帮助学生树立敬业奉献的职业道德观;用小组合作学习法和适当的奖惩制度，培养学生勇于承担错误、认真完成任务的责任感;用模拟教学法，增强学生爱岗敬业、为社会主义事业而奋斗的使命感。

譬如，在学习“中国特色社会主义理论体系”时，教师可以以“做合格的社会主义建设者和接班人”为主题，让学生以小组为单位，做一组PPT教学课件，在课堂上展示给大家，要求他们将所选内容与爱岗敬业部分的社会主义核心价值观相结合;在展示PPT时，讲述自己小组成员各自的分工。在任务布置之前，教师一定要先提前制作好相关的PPT，既能起到示范的作用，又能通过选取典型人物和事件，初步引导学生对职业素养和职业精神形成认知。之后，学生通过自己制作、讲解PPT，加深他们对职业精神等理解的同时，又可以培养各自的团队意识和责任感。在此基础上，教师再向学生播放一些爱岗敬业人物的视频，布置观看有关影视剧并撰写观后感的作业，通过人物对其的触动，深化学生对社会主义核心价值观的认识，培养他们敬业奉献的职业精神。

（三）更新高职思政课堂的创新创业教学方法

创新创业教育是高职院校思政教学的一个薄弱部分，而它的重要性又决定了思政教育改革必须要以创新创业教育为重要载体，将其放到一个突出的地位，才能将中国特色社会主义理论与学生关心的问题领域相结合，使所学知识变得容易被他们理解与接受，增强自身的辨别能力和探究分析问题的能力，进而提升个人的创新创业能力。教师在教学中要树立正确的思政教学观念，正确地认识创新创业教育之于思政教学以及学生成长的重要性，根据学生的学习情况和特点，有目的地更新原有的教学方法，增加实践教学内容，拓宽实践教学渠道，充分调动学生学习的积极性，推动教学发展。

譬如，在进行创新创业教学时，教师可以将“中国梦”的内容引入教学中，通过播放习近平总书记的有关讲话视频，让学生意识到个人创新和自主创业对社会发展和个人发展的重要性，加强他们的理论认识。同时，教师还能够向学生展示一些优秀毕业生成功创业的故事，让他们分析别人背后成功的原因，思考其中哪些东西与思政教材内容有关联，又有哪些东西是自己没有的，在教学活动中使学生逐渐树立科学合理的创新创业意识，有意识地培养自己的相关能力。另外，教师还可以通过模拟创业的情景，以“假如我当老板”等类似的内容为主题，让学生进行创新创业比赛，在这个过程中激发他们的想象力和创造力，锻炼他们用历史唯物史观和辩证唯物史观分析问题的能力。

（四）完善高职思政课堂教学成果的评价方法

评价高职院校思政课堂教学成果的方法，在传统意义上，主要以教师的个人评价和学校的综合评价为主，这样的评价方法具有一定的合理性，在时下的高职思政教学中依然适用。但需要注意的是，这种评价方法也具有一定的局限性，一方面，该方法主要站在校方的角度来进行评价，忽视了学生个人的主体感受，学校与学生都是评价主体和评价对象，双方的道德地位应该是平等的，应将学生评价纳入教学评价的范畴;另一方面，原有的教学方法主要以書面的考试为主，侧重对学生理论知识的考查，对他们实际水平和实际能力的测试和判断存在不足，这就降低了评价结果的准确性和权威性。因此，教师和学校应该采取多样化的评价方法，在较高限度内保证评价结果的有效性。

譬如，为了正确地评价学生的学习成果，教师要严格地贯彻过程评价和考试评价相结合的方法，将学生日常的学习行为和学习任务的完成情况纳入评价范围。同时，为了获得学生的实际水平和实际能力，教师还可以在期末考试之前举办相关的竞赛，判断学生的真材实料。此外，学校可以让学生通过匿名的方式评价思政教师，写出自己的上课感受，给出相关的指导意见，以此作为评价教师教学能力和教学水平的重要参考标准，指导思政教学发展。

总而言之，高职院校的思政教育对培养高素质的社会性优秀人才至关重要，其教学效果的好坏直接影响人才素质的高低，在进行相关教学时，教师一定要牢牢抓住基于中国特色社会主义理论的政治观念培养和思想道德培养，根据社会需求和时代要求，不断地增加教学内容，加强政治理论与职业精神、创新创业精神的适应性，完善教学评价体系，在推动高职思政教学进步的同时，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]鲁维平.互联网时代高职思政课实践教学模式创新[J].教育与职业，2018（98）.

[2]王胜利.试论创新创业教育为重要载体的高职院校思想政治理论课教学改革[J].思想理论教育导刊，2017（132）.

◎编辑 陈鲜艳