“下企业”提升教师教学能力

蒋余静

[摘           要]  职业教育培养的是技术技能型人才，这对教师的实践能力提出了很高的要求，通过“教师下企业”这一措施不但能提高教师的实践经验，还能让教师接触行业企业的新材料、新技术和新工艺，丰富教师上课的素材，值得各职业院校大力推广。

[关    键   词]  下企业;实践;人才培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）24-0136-02

2019年3月5日，李克强总理所做的政府工作报告中明确提到，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，大规模扩招100万人。此消息一出，全国高职院校引起了激烈的讨论，预示着高职院校的“春天”真正到来，我国高职教育进入了蓬勃发展的新阶段。同时，对高职院校的教师专业能力提出了更高的要求。为了适应职业教育改革发展的新形势，根据专业建设的要求，加快建设一支适应现代职业职业教育，以就业为导向、强化技能和实践教学要求的教师队伍，进一步优化能力素质结构，建设高水平“双师型”教师队伍。为进一步提高专业教师的操作技能和实践教学能力，了解企业生产经营的工作过程和职业标准，派遣专业教师到企业锻炼学习成了一条重要的途径，值得各大高职院校探讨和实施。

一、高职教师“下企业”的必要性

高职院校教师具有一线工作经验的比例偏低。近年来，虽然随着高职院校的飞速发展，对教师的需求量也相应增加，但是高职院校的教师来源仍以普通高校毕业生为主，他们学历较高，但往往是从学校到学校，缺乏实践经验和教学经验。他们的课堂设计没有新意，常常照本宣科、讲课形式呆板、教学课堂枯燥无味，缺乏具体生动的内容和有趣的案例分析，不能与生产实践相结合，使学生缺乏学习兴趣。这些教师对课程设计、毕业设计的指导也缺乏针对性，学生做出来的设计远离实际，单纯停留在课后作业的完成上。以上种种问题往往具有一定的普遍性，不可避免地对学校人才培养带来不良影响。因此，如何有效提高职业院校教师的教学能力水平就变得尤为重要。

高职院校专业教师“下企业”进行实践锻炼，主要目的是让教师了解用人单位的需求，熟悉企业对各个岗位的职责要求和操作规范，把握本专业的新规范、新知识、新材料和新工艺。通过下企业锻炼学习，不但能够有效提高教师的专业水平，同时还能结合企业的生产实际，不断完善人才培养方案、提高人才培养质量，有针对性地培养出适应社会需求的应用型人才。毕业生在单位“能做什么？能不能做好？”越来越被重视，而师资队伍自身的职业能力是学校培养符合社会需求人才的重要保证。因此，对于高职院校的专业教师来说，“下企业”锻炼学习成为提高自身职业能力和教学能力的重要途径。[1]

二、教师“下企业”的模式

笔者就职于湖南交通职业技术学院，湖南交通职业技术学院成立于1956年，是隶属于湖南省交通运输厅的一所全国示范性高等职业院校。截至2018年6月，全日制在籍学生1.2万余人，现有专任教师592人，其中高级职称248人，研究生学历和硕士以上学位273人。随着办学规模的逐步扩大，提高教师的职业技能与职业教育教学能力，逐渐成长为“既能拿教鞭，又能拿扳手”的“双师型”教师，学院多年来一直注重专业教师“下企业”的人才培养方案，基本模式有两种形式。

（一）暑期“百名教师下企业”

高职院校教师，寒暑假时间非常宽裕，尤其是暑假，有一个多月時间可以不用上岗授课。因此学院有效利用每年的暑假时间，面向所有专任教师和兼课的行管人员，尤其是没有参与过“下企业”实践锻炼的老师优先。以项目团队的方式进行申报，每个团队由3～6人组成，其中一人为主要负责人。负责提交教师暑期“下企业”实践项目申报审批表，确定实践单位名称、单位地址和单位联系人，“下企业”锻炼学习的具体项目名称，每位成员拟“下企业”实践的具体岗位。“下企业”锻炼的时间一般为10到15天，要详细制定“下企业”的锻炼计划、锻炼目标及考核检测办法。提交申请后先由各教学部门进行初审，提出考核要求和办法并签署意见，汇总后上交到实训处;人事处、实训处、教务处组织专家进行评审，核定项目方案及项目资金额度，最后由院领导审批后实施。

（二）带薪脱产“下企业”锻炼

带薪脱产“下企业”锻炼又叫作“访问工程师”，访问工程师的申报只限于专业课教师，由各个学院根据专业发展需要和教师培养计划进行推荐。访问工程师必须全脱产，原则上不再在课堂教学过程中兼课，也不再兼任学院其他工作;访问工程师必须真正下到企业中去，作为企业准员工顶岗实践进行工作，实践锻炼的时间不得少于半年;访问工程师必须深入生产一线，参与实际工作，掌握顶岗岗位相应的专项技能，能全过程完成相应工作岗位的主要工作任务;访问工程师必须明确需要提升哪些方面的专业知识、技能和要达到的程度，以及实现方式、途径和制定合理的时间计划;访问工程师还要根据企业的实际情况，为自己量身定制周密的锻炼计划，计划在本次锻炼中要取得的成果，包括掌握几项技能，发表几篇论文，完成几篇体会总结，协助企业解决几项技术、工艺问题等。

三、教师“下企业”的好处

湖南交通职业技术学院自2009年实行“百名教师下企业”制度以来，一直把“双师型”教师的培养放在重要地位。截至2018年9月，累计下企业的教师人数已达到800多人次，超过了专任教师的总数量。很多老师积极参与到“下企业”的活动中，利用暑期锻炼自己，不断提升自己的专业技能。笔者本人先后一共参与了三次“下企业”。

2010年8月1日到8月15日，组成5人团队到浙江大地交通工程有限公司——常安高速第二合同段C5工区进行了为期15天的学习。该工区起于桃江县马迹塘镇九岗段村自然湾，我的主要任务是在实验室进行土工试验的学习实践，评定材料的使用性能。完成了道路建筑材料当中关于集料的压碎值、集料的筛分、水泥的三大指标、水泥混凝土的坍落度和抗压强度，以及土工中关于土的压实度、含水量、最佳含水率和最大干密度等试验，负责本项目材料、半成品等物资的进货检验，负责混合料配比设计和试验工作，负责施工过程质量的检验和试验，负责试验仪器的检定、维护，做好设备台账，配合质检科做好质量评定工作，为施工把好至关重要的一关。在实习工作中拍摄了大量的工地照片，收集了大量的资料，做了深刻的总结，为教学工作积累了大量的经验。

2017年8月15日到8月31日，组成3人团队到衡阳市雁扬交通建设咨询监理有限公司进行暑期“下企业”实训。本次实训的主要任务是对S344祁东大桥至湘祁水电站公路改建工程路基施工沉降观测，沉降观测的测量点分为水准基点、工作基点和沉降观测点，水准基点和工作基点构成沉降观测控制网，用于对沉降观测点的长期观测，道路质量的好坏取决于路基的沉降变形和质量的稳定性。我们制定了详细的计划，规划每天的观测任务，结束观测任务之后每天晚上及时进行数据整理和计算，检测位移是否在可控范围，当发现边坡位移量超出容许范围就及时上报监理处，发布预警。在17天的“下企业”学习过程中，项目组成员坚持每天都在微信朋友圈发布工地现场观测图片，记录学习的详细过程和问题，把我们的经历编制成永久的学习资料，供同行、同事们共同学习。

2018年7月29日至8月12日，组成4人团队赴新化县孟公镇龙琅高速第三合同段参与顶岗实践活动。团队成员先后参与了路基施工、桥梁桩基施工、涵洞施工和施工配合比设计，同时还参观了标准化拌合场建设和吉庆隧道施工。主要目的是了解施工的整体流程以及关键工序，掌握实际工程项目中原材料配合比的设计，学习当前企业路面施工中用到的新材料、新工艺和新技术。实践活动过程的每一天，项目组成员都在世界大学城发布了实习日志，详细记录了各项施工过程，并且拍摄了许多现场的施工照片。一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，为课程建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库;另一方面，这些资料还可充分应用于专业课程的建设，以利于提高教学质量。同时还了解了企业的运行模式，以及企业对人才的需求，为以后道路桥梁工程技术专业人才培养方案的改革提供方向。

湖南交通职业技术学院自2011年开展“访问工程师”以来，每年二级学院都根据实际需要推荐一定数量的专业教师下企业学习，促推“校中厂、厂中校”模式，提高師生的实践动手能力。学习结束，学院要求访问工程师做详细的资料汇编，接受学院领导的工作考核，并面向二级学院师生作报告展示，达到共同学习、全员进步的目的。在全球信息化发展迅速的今天，在今后的教学团队建设中可以在校企师资岗位轮换、生产项目进课堂等方面开展探索与交流，提高办学能力。

四、结论

由此可见，“教师下企业”活动带来的好处是显而易见的，不但能提高教师的实践能力，还能让教师紧跟行业的发展，了解当前行业企业中出现的新材料、新工艺和新技术，丰富教师上课的素材，为培养高素质的技术技能型人才提供有力的支撑。与此同时，高职院校教师下企业结束后，应该进一步确立专业教师为实践企业的联系人，依托学校的科研优势与师资队伍，鼓励教师参与企业技术开发，为企业提供咨询服务。还可以开展更多的教职工进行培训学习，为学校学生赢取顶岗实习的更多机会，不断增强教师的企业服务能力，实现学校人才培养和企业谋求发展的校企双赢模式。[2]

参考文献：

[1]李颖.高职院校青年教师企业实践实效性的提升策略[J].厦门城市职业学院学报，2017（19）：75-78.

[2]颜炼钢.高职院校专业教师下企业实践的问题及对策新探[J].教育与职业，2014（15）：74-75.

◎编辑 张 慧