在自由写作和应题写作中穿行

戚珺雪

摘 要：自由写作是学生在自由状态下有感而发的写作，而应题写作是规定范围、篇幅、时间的写作，二者不是对立和排斥的关系，而是相辅相成、互补和共生的关系。自由写作使学生拓宽视野、积累素材，在应题写作中彰显个性、脱颖而出;应题写作夯实学生的写作基础，使自由写作思路清晰、结构严密、语言优美。

关键词：自由写作;应题写作;共生

一、读无字之书，开启自由写作之路

无字之书包括自然之书、社会之书、人书，初中生读无字之书为心灵储备感悟和写作素材，开启自由写作之路。为此，教师要求学生写素材日记，用简洁的文笔记录体验的过程和瞬间迸发的灵感火花。教师先亲自做示范，展示素材日记的写法，然后以作业或者自主作业的形式督促学生完成素材日记，借此培养学生形成良好的写作习惯。写作形式可以是发表微博，也可以写在素材本上。初始阶段，学生没有养成写作习惯，教师用跟踪浏览方式来督促，过了一段时间，学生已经养成写作习惯，教师用抽查方式来督促。

通过这种方式，学生在体验生活中经历了“物”到“意”的转化，在积累素材中经历了“意”到“文”的第二层转化。学生在这个过程中，完成每周1200～1500字的写作量，一学期就积累下20000多字的素材。这些素材记录着对生活的感悟和理解，发现生活中更多的美、纯、真，从而更加热爱生活，发掘出生活中蕴涵更深层次的素材，同时，丰富了学生的语言技巧，产生出大量的佳句美文。

二、应题写作，重在立意选材

审题立意是应题写作中最关键的一步，经常遇到学生望题兴叹、无从下手或者偏题写作的现象。为此，笔者提出“课文就是最好的范例” “经典文章就是最好的范例”的观点，在教学中实行“一课一目标”的审题立意模式，结合学生的生理年龄和心理特征，在学期之初，每个级部集体钻研教材，挖掘教材与作文训练的衔接点，初步制定整个学期的体验和写作计划，确定每次作文训练的目标。比如，针对课文《吆喝》而设题，目标：描写结合自己的感受;体验： 到集市或大街小巷观察感受富有特色的吆喝;命题： 吆喝;要求： 多角度（声调、韵律等），描写结合自身感受。

在素材选择上，通过自由写作的训练，每个学生都积累了大量精彩素材，在应题写作时应重点选择。一是触动心灵的素材，在生活中让学生感动的一句话、一个眼神、一个动作、一件小事都能成为他们自由写作的素材，用在应题写作上同样会感动读者，唤醒读者内心的共鸣。二是蕴含哲理的素材。在生活中发生的一些事情，看似偶然其实存在着必然，也有一些事件之间看起来毫不相干，其实存在着因果关系。三是新颖别致的素材。学生使用富有新鲜时代感的素材、在某一方面比其他人更加熟知的素材、大家都已经熟知但自己有不同感悟的素材，才能在大批作文中脱颖而出，获得读者的青睐。四是时事热点的素材。在快速发展的社会，每天都会发生热点事件和人物，三观不同的学生会表达出不同的观点，形成不同的素材。在应题写作中，学生使用不同的素材能够真实表达自己对事物的判断、对真善美的理解，经过教师阅评能够不断修正和完善自己的三观，使自己成为积极向上、热爱生活的人。

三、自由写作与应题写作共生

自由写作提高了学生写作素养，使学生积累了大量写作素材，锤炼了语言表达能力，拓宽了观察问题的视野，提升了独立思考的能力。同时，在宽松的写作环境中，学生逐渐形成了自己的写作风格和遣词造句的特点。平时大量的自由写作，使学生在应题写作有限的时间内能够游刃有余，为应题写作提供源源不断的素材，完成属于自己风格的作品。应题写作是学生写作的基础，只有经过应题写作的系统训练，才能让文章从审题立意、选择文体、选择素材、结构布局、角度选择、打磨修改等方面形成规范。有了应题写作的根基，自由写作时文章就不会随意和神散，而是有章有法、彰显个性。

总之，应题写作是训练学生写作的方法、结构、技巧，是建立文章的 “骨”，而自由写作是训练学生写作的遣词造句、运用素材，是建立文章的“肉”。只有自由写作与应题写作相结合，形成文章的“骨肉”结合、“骨肉”平衡，才能写出文笔优美、富有文采的好文章。

参考文献：

[1]黄厚江.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一[J].中学语文教学，2014（8）：33-36.

[2]蒋兴超.想说愛你不容易——“自由写作”与“应题写作” [J].现代教育科学，2014（10）：142-144.