浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究

李喜梅 陈承贵 贺军

摘要：当前运用最为广泛的便是AtoCAD绘图软件，为了能在一定程度上提升学生CAD操作水平，需融合高职学生近期的学习情况，对AtoCAD课程实施创新教学，来激发学生的学习兴趣以及积极性，系统性的分析教学中存在的各种问题，联系实际对CAD教学提出合理建议，提升教学效果。

关键词：高职教育;AtoCAD教学;教学方法;教学效果

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章編号：1009-3044（2019）26-0142-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

教育部中提出了高等职业教育发展方向，从而指出了高等职业教育应以生产、建设、服务、管理为主要的高端技能人才，简单来讲，需既有专业知识又需具备优良的实践技能。现代工程技术不断发展，AtoCAD获得了广泛的运用。为了有效提升学生的就业竞争力，一些高职院校已经将AtoCAD当作了主要的基础课，当前的目标便是培养学生如何使用计算机辅助然健，从而绘制各式各样的工程图样。

1 教学中存在的问题

1.1 学生分析能力欠佳

首先，图纸分析能力较差。学生绘图过程中，较为突出的问题便是不能正确对图纸中的图线关系认清，造成绘图不能良好的形成。最为主要的因素便是学生制图方面的知识掌握的不牢固，造成图纸绘制没有办法顺利进行下去。其次，绘图顺序感较弱。许多学生在绘图过程中，一拿到图纸便实施绘制，等到绘制一些图线之后，便又会感觉不正确，导致花不下去。还有一些学生绘图过程中会发生较长时间的停顿，用以思考下一步怎样完成绘画。这都是在没有绘图之前才能具体的分析图纸，亦或分析的不到位，造成绘图顺序发生偏差。进行绘制图纸过程中，绘图的顺序是较为重要的，所运用的顺序不一，烦琐的程度和时间也会产生很大的不同。因此，在培养学生更快的绘图时，应先让其养成认真分析图纸的习惯。最后，各式各样的命令不灵活。AtoCAD在命令功能方面不丰富，导致灵活性不佳。

然而，学生进行绘图过程中，对于许多命令非常头疼。当遇到详细的图形过程中，没有办法保证运用哪一种命令才能将其完成的更快更好。绘制出健全的且简单的图形，在命令组合方面掌握得不好。因此，授课过程中，需加强与学生运用多种命令构成相同的图形，让学生在绘图过程中，对比不同命令的异同点，合理总结每项命令是如何使用的，慢慢养成良好的命令习惯。另外，学生在绘图态度上不严谨。一些学生完成图纸绘制之后，检查的力度不严谨，有的甚至不详细检查，便交工。实际生产过程中，细微的错误都会造成非常严重的浪费现象，更为严重的是造成事故产生。让学生养成注重图纸绘制准确性，能使得学生更加注重此方面的问题。

1.2 教学内容应加强力度整合

针对教学内容，实际过程中，教学不可将工程制图、AtoCAD计算机辅助设计等课程和有关专业相联系。在学校中，为了让学生的计算机绘图水平满足企业要求，教学中需结合AtoCAD课程和有关专业工程实例。

1.3 普通讲授法不能达到AtoCAD教学

AtoCAD属于实用性能非常强的软件，最为主要的目的便是培养学生动手能力与实际操作，让学生在懂得对应基础知识的同时，清楚实际的绘图能力，采取如上方法，单一讲授法会导致学生位于被动学习地位，造成学生的学习主动性被忽略，更为严重的是压抑，影响到当前的教学效果。

2 解决方法

2.1 激发兴趣，培养自学能力

计算机绘图实训教学最为主要的目的便是上机实践活动，作为教师应对不同专业存在的特点，给予全面考虑，并将各个教学环节中的知识点与趣味性结合在一起，在一定程度上激发学生学习的积极性。教学过程中，应有意识地培养他们自学能力，分布难度适量的思考题，运用书本与其余资源来学习，提升他们自学和应用能力。

2.2 灵活运用各种教学模式

首先结合讲练。AtoCAD属于实践性能较强的课程，应加强学生的操作能力。讲解与示范问题后，让学生自己实践下。这样每堂课讲授的知识，学生都可以应用到实践当中，并获得巩固，最后，熟练控制、运用。其次，精心的讲解多加练习。依照学生实际水平合理对讲课内容做出实战练习题，将学生感到有困难的知识点，当作核心内容来仔细的讲解，方便更多时间给学生去实际操作。

2.3 分层次教学

当学习新的内容前，需对学生情况进行大概了解。水平较差的学生应按部就班，从简单到容易，慢慢进行认识。对于操作非常熟练的学生来讲，应拥有相应的自学能力，依照兴趣，安排其他的任务。

2.4 运用合适的教材内容，加强实践和应用

在教材内容方面，应加强易懂与实用方面的准则，简化一些复杂与烦琐的理论知识。此外，讲解和专业有关的详细案例，并加以引导、在最大限制上提升学生的学习兴趣，让学生在完成详细任务过程中，清楚实用的绘图技巧，从而提高学生解决问题的能力。

3 教学方法

首先，采取任务驱动与项目教学。教师在进行教学中，应依照教学内容设计新的知识点，从而布置内容，让学生依照要求来完成具体的方法。这样学生便能有目的的学习与实践，提升学习效率，更好的锻炼与探索学生应用能力，详细设计一些作品，当作核心的项目，在刚开始上课前，让学生自己试着实现，之后依照他们的实做结果，有效进行补充讲解。

3.1 分层教学

针对认知层次不同的学生，应设计和其相对应的教学目标，从而提出强度不一的需求，让每位学生都可以展示自己的潜力，通过本身的努力获得相应的成功。针对教学内容需从浅入深，分层次的实施讲解，让大家都可以理解、掌握相应的知识，提升学生在CAD技能水平方面都有所提升，从而提高认识水平。

3.2 案例教学法

采用案例教学法简单来讲便是运用社会和身边发生的事情，激励学生对学习产生兴趣，表明道理，通过启发的教学方式教授学生。这样的操作流程为：“以例激发兴趣——运用例子说理论——通过例子指导行为”。选用案例教学存在如下优点：（1）案例教学需加强学生的创造和实际解决问题的能力，不应只取得固定的原理和规则。它可以很好的解决怎样选用方式来得到有利的知识。（2）学生通过案例教学获得知识，从而更进一步的了解知识，将所学知识都列举出来，慢慢学会怎样更好的处理疑难问题。

3.3 组织课外兴趣小组

积极展开CAD兴趣小组，能培养和发展学生应有的兴趣爱好和专业特长，推动学生创造个性方面发展。在教学中，应提升学生的技能水平，从而获得高速的提升，有助于提升CAD课程的教学效果。

4 发掘改革CAD使用功能，提升绘图的精度和效率

4.1 高速修剪

CAD绘图过程中，修剪命令是较为常见的。在修建命令画图过程中，最主要的一点便是怎样选择修剪边界，简单来讲，在选择对象过程中，进行选择应全面考虑选择的要素，如果选择存在误差，那此命令便需要再次重复。如果不进行详细的选择，则可以直接点击鼠标的右键，从实际来讲，便是默认讲全部的要素当中对象进行选择，之后，合理选择需要修剪的对象便可以完成，这样才能提高绘图的效率。

4.2 绘制三视图

進行绘制工程图过程中，三视图需满足投影规律，即长对正、高平齐、宽相等。怎样才能做到呢？通过直线、构造线做好三等关系，然而，在事后应实施大批量的修剪工作，较为烦琐。可经过对象捕捉与追踪来完成，过程简便且任务量小。

5 结束语

综上所述，AtoCAD属于更新较快的课程，作为教师应改革教育思想，提升对高职教育的重要和必要性，从实际改进教学方法与教学方法。融合AtoCAD理论与实践性较强的特点，在教学中选择相适应的教材，选用创新型教学方法，灵活使用教学模式，选出教学中的难点、重点。教学过程中以操作为重点，尽可能将学生所掌握的技能结合到实际应用当中。全方位展示学生主体作用，有效提升学生学习积极性，培养更全面的素质人才。

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