探析比较教学法在《计算机应用基础》课程中的应用

李成

摘要：在高校的教学中，“计算机基础应用”课程是一项非常重要的学科课程之一，这门课程对学生未来的工作发展具有较大的积极影响，基于此背景，为了能够提高《计算机应用基础》课程教学的效果，将比较教学法应用到《计算机基础应用》课程的教学过程中去，希望以此能够更好地提高学生对计算机相关技术的了解以及增强学生计算机操作的实际能力。

关键词：比较教学法;《计算机应用基础》课程;计算机操作

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）26-0140-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

目前我国教育已经将比较教学法当作是最为有效的教学方式之一，并且该种教学方法在各个阶段的教学实验过程中都发挥出巨大的影响，产生了极大的积极作用。比较教学法不仅能够有效帮助学生思维能力的活跃，提高学生自主思考的效果，增强教学的质量，而且对于改变学生的能力具有较大的作用。《计算机应用基础》课程是当代高校计算机课程教学中的主要内容之一，它能够帮助学生进入社会之后更好地融入工作之中，因此在《计算机基础应用》的课程教学中，利用比较教学法来进行整堂课程的教学开展，是提高我国高校计算机专业教学效率的关键方法。

1 相关概念的介绍

比较教学法属于启发式教学的一种，同其他启发式教学类似，比较教学法对学生进行相关知识的强化其主要的实现方式是通过联系和类比而达成的，从而更好地培养学生的自主思维以及解决问题能力，提升他们对课程的学习兴趣。当前该方法已经获得普遍的认可和接纳，《计算机基础应用》教学的最终目的是为了让学生在灵活应用计算机技术知识去解决和分析实际遇到的问题，因此该课程的教学就必须与生活实践相结合进行，为了提升学生的实际应用能力，该课程在教学中主要采用的都是实验课上机以及理论与实验课综合授课的方式进行，将理论知识与上机实践紧密结合起来，并且通过对教学内容的同异比较来促进学生发散性思维能力的发展，帮助学生系统复习已经学过的知识并将其应用到上机实践中。

2 根据教学目标选择比较教学内容

比较教学法其核心是对不同事物以及某一事物的不同方面进行对比比较，这些对比能够体现在任何的知识点当中。它们不是盲目进行的，还是要以参照物作为相关标准，通过对学生进行启发来引导他们掌握知识点即可比较的标准，并且将它们融会贯通。该教学法有以下几个实施要素，比较的对象，比较的方法以及总结，其具体在实施当中包括了制定适宜的教学目标，甄选合适的比较对象，具体操作实施以及评价考核。

（1）教学目标的制定

比较教学法中，制定适宜的教学目标是基础，《计算机基础应用》其核心的教学目标是为了让学生掌握计算机基础的理论知识，并在此基础上发展实践及应用技能，因此应该根据教学大纲确定教学内容并在此基础上对知识点展开教学，《计算机基础应》其教学的学时为46学时，教师对知识点的讲解和学生的上机实践同时展开，其主体是上机实践。在内容上它主要包括以下部分，即计算机相关的基础知识，计算机操作系统的相关知识、数据库知识、各种常用办公软件知识，比如文字及表格类办公软件以及多媒体软件等等。

（2）比较对象的选择

比较教学的实施离不开教学内容的选择，在教学内容中找到可以进行相似或者差异比较的内容，通过启发式的教学，引导学生进行自主探讨性的思考学习，充分调动和激发学生的积极性。对比比较的对象，可以是课程内各种知识点之间的对比也可以是课程模块之间的对比，或者课程与课程之间的对比关联。此外可以将典型的教学案例引入到教学中，从而提高学生的实际应用技巧，举例来说通过将计算机基础知识中的音视频处理程序引用到具体实际案例从而提升学生对多媒体的应用和掌握技能，引入计算机文章排版的案例来提高学生学习word文档的技能，引入用计算机进行统计学教学的相关案例，来提高学生对Excel表格的掌握技能。

3 比较教学法的具体实施方案

（1）模块内相关知识点比较

比较和分析同一章节模块内的知识点，举例来说，通过Windows-XP，和Windows7以及Windows10，抑或是Windows以及Linux和DOS等系统等进行比较教学，使学生了解和掌握操作系统的功能以及特点，了解其多样性，培养举一反三的能力。在进行Windows系统的磁盘管理教学中，引导学生通过使用不同操作系统比如Windows-XP或者Windows7下和Windows10來打开控制面板，或者是采用借助开始菜单抑或是快捷键进入的方法，由此引导学生对控制面板进行进一步的思考，使他们深入的认识到控制面板的本质是人与计算机操作系统之间所进行的人机交互界面，借助它使用者可以完成对系统的基本操作。在Windows下的操作系统，使用者对计算机的基本操作大部分是通过控制面板来实现的，控制面板的设计理念发段于汽车仪表盘，它们之间的共同点在于借助简单方式来组织相关信息，这种设计在其他系统的交互界面也可以看到，包括苹果手机的IOS系统以及三星手机的安卓系统和华为手机的麒麟系统等等。通过对比教学，引导学生对不同知识进行比较分析，从而认识到Windows操作系统具有基本的交互方式，其不会随着操作系统的更新改变而发生变化，另外，通过启用控制面板打开磁盘管理功能，引导学生对Windows下的硬盘分区进行了解，包括主分区以及扩展和逻辑分区，进而对Linux的虚拟系统下根分区目录/dev/sdaX进行讲解，即其指的是设备—硬盘第一块—第X个分区，引导学生比较Linux下sda1以及sda2和sda3与Windows系统中的C，D，E。在Windows虚拟DOS系统命令提示符中进行DOS中进行命令比如cd，dir，..cd等的讲解，比较对比两种操作下对文件进行的管理，引导学生进一步了解和掌握文件以及文件夹的相关知识，通过对Windows以及Linux、DOS的比较，实现图形界面与命令行功能的统一，促进学生掌握图形界面以及命令行的相关内容，从而使学生能够对图形界面与命令行的优势和不足有充分认知，引导学生对操作系统的基本操作的理解和掌握。

（2）课程模块间的知识点比较

不同章节之间知识点的比较和关联可以起到温故知新的作用，在寻找不同的知识点之间的关联特征过程中可以提高学生整理归纳问题的能力。发现差异性特征有助于促进学生思考能力的发展，举例来说，不同版本的Word和Excel，以及PowerPoint，还有它们彼此之间使用方式都有所不同，但与此同时，它们之间也存在着相似之处。比如在界面的排列特點上：标题栏，菜单栏，工具栏，地址栏，主界面按照次序由上而下排列，状态栏则显示在最下面等。教学中在进行完Word章节教学开始Excel教学时，通过对二者之间进行对比比较来引导学生加强学习思考，就不同版本的Word以及Excel菜单栏的子栏目直接的异同展开比较性学习，在进行PowerPoint学习时，引导学生观察和思考其状态栏的排列方式。

（3） 与其他课程相关知识点比较

该部分的比较教学指的是对本课程以及相关交叉学科课程之间的比较，抑或是对本课程知识点在其他课程中的拓展。比如通过将影像诊断中常用的图像压缩与传输系统实例引入到图片压缩教学中可以加深学生的理解掌握。

4 比较教学法在《计算机应用基础》课程中的应用

（1）利用数据发挥比较作用

《计算机应用基础》课程是一向非常重要的课程，其课程的内容具有专业性和难度性，可以说是大学生最难理解和学习的一门课程，整篇课程中所涉及的专业术语较多，其原理生涩难懂，必须拥有极高的理解能力。但是该门课程学习难度有多高，在社会中的应用就有多么广泛，课程中所涉及的抽血概念也使学生在学习过程中更难以进行对知识的理解，因此这也导致大多数高校的学生在《计算机应用基础》这门课程中成绩普遍较低，且学习的积极性较差。将对比式教学法应用到《计算机应用基础》课程中，最关键的点就是多给学生进行实际的举例，改变原有的教学方式，通过生活实践代入的方法来提高学生对知识的理解，将原本抽象的概念进行细化，去繁从简，从而帮助学生更好的理解教学的内容，提高学生对该门课程的学习乐趣。

（2）利用演示提高比较法的效率

应用性与综合性较强是《计算机应用基础》课程的突出特点之一，由此教师在教学过程中要积极突破创新，灵活教学，在引导学生掌握基础知识与理论的同时培养他们的动手实践技能，将理论知识的学习，实践能力的提升有机结合起来进行教学，使理论知识促进实践能力的提高同时又借助实际操作来加深对理论的理解认知，在进行启发式的教学中，教师还应不断增加演示的教学次数，通过重复演示提升学生的掌握水平和能力。

（3）利用提问的形式引入比较法

提问是能够引导学生进行思考的最直接的一种方式，在进行《计算机基础应用》课程的教学过程中，启发式的教学方法主要是通过提问的方法来进行，该门课程生涩难，懂且专业性较强，导致学生对其的理解较为困难，进而降低了学生对于学习的积极性，大多数高校的学生在进行该门课程的学习过程中，往往会出现走神或者是瞌睡的情况，因此老师应该多让学生与自己进行讨论和交流，营造出一种活跃的学习氛围，这样不仅能够更好的集中学生对学习的注意力，而且能够让学生在学习过程中发现问题，进而引发学生的思考，提高学生的自主学习能力。

5 总结

随着互联网技术的发展以及国家对IT资格和队伍管理的日益加强，计算机相关课程的内容及学时量大为增加，计算机基础课程内容的增加，并没有增加更多的学时，当前大学计算机课程教学的核心内容不再只是掌握计算机基础知识，熟练操作计算机和各种应用软件，进行自主思维则更为关键。改革现有教学方法，在其他教学方法中引入比较教学的模式对计算机基础教学会有很大的帮助。

参考文献：

[1] 王丽.比较教学法在《实变函数》教学中的应用——与《数学分析》的比较教学浅析[J].教育教学论坛，2019（09）：180-182.

[2] 陈梅.浅谈跨领域比较教学法[J].基础教育论坛，2019（04）：25-26.

[3] 汪明艳.引入比较教学法提高高中地理教学效果研究[J].成才之路，2018（36）：31.

[4] 高翔，叶向群，朱明乔，何潮洪.比较教学法在化工原理实验课程教学中的应用[J].实验室研究与探索，2018，37（11）：215-218.

[5] 卢瑞金，高静.比较式教学法探究[J].才智，2018（27）：137.

[6] 欧淏璟.比较教学法在初中古典诗词教学中的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：24-26.

[7] 田园.比较教学法在英语词汇教学中的运用[J].科技视界，2018（23）：193-194.

【通联编辑：代影】