乡村振兴战略下环境艺术设计教学思考

向来

摘要：乡村环境建设有其自身的特点，高职环境艺术设计教学应充分与乡村建设特点相结合，培养创新型和综合性环境艺术设计专业人才。

关键词：乡村振兴战略;环境艺术设计

近年我国重要工作之一就是乡村振兴。乡村振兴需要人才的引领，高职教育培养高技术人才在乡村振兴中发挥自身的重要作用，为乡村振兴贡献自己的力量。而环境艺术设计专业作为乡村振兴中不可或缺的专业学科，更应该重视其教学发展与进步。

一、环境艺术设计教学现状和意义

（一）环境艺术设计教学现状

环境艺术具有综合性与实用性，涵盖大量学科，是综合性非常明显的艺术设计类学科。广义上，环境艺术设计几乎涉及目前艺术和设计中的所有领域，狭义上，环境艺术设计主要集中在对于建筑内部以及所在整体环境的空间设计方面。[1]我国目前的学科分类是把环境艺术设计归于艺术设计目录下的，环境艺术设计包含园林景观和室内设计等。虽然我国环境艺术设计课程开设时间不长，可该课程的发展速度却快，这是由于城市的快速发展带动城市建设导致的，城市建设要求建筑装饰、建筑景观和园林园艺等行业设计人员能够快速增长。只是高职环境艺术设计专业近年来的教育教学呈现的状态是专业定位相同，多数院校将环境艺术设计定位在景观设计或者室内设计单一方向。大部分学校由于背景和办学性质不同对环境艺术定位也各不相同，国内目前高职环境艺术设计专业人才培养主要涉及艺术设计和农林园艺两类，教学则以城市公共环境艺术与园林园艺为研究方向，教学目标大部分都是办公、城市公园、市政、居住区等公共绿地为主，而学生毕业大多选择将城市设计院为择业方向。

（二）培养环境艺术设计人才的意义

一方面，建设乡村人居的环境在当前乡村振兴的战略背景下，从环境设计、建筑设计、服务设计、包装设计、系统设计和产品设计等设计力量的介入是其显著特征，这项事业几乎涵盖了设计各个门类，除了介入了不同的设计门类，设计接入方式还十分多元。依靠设计力量，实现乡村现代化可能更加顺畅。在新时期里乡村人居的环境问题还很突出，虽然设计下乡活动十分普及和广泛，但是设计人才依然匮乏。时代发展使我们应融合先进的教学理论和综合的职业技能来培养环境艺术设计人才，顺应时代发展的人才需求。另一方面，乡村市场广阔，乡村未来更是实现创业的地方，城乡相融合的发展机制使得乡村发展有了良好的发展动力，也造就了一批有情怀、有视野、有知识的新型农民在乡村里发展创业，这批人员拥有专业的知识、全球化的视野，获得了大量的社会资源。只有将新型现代要素注入传统农业中去，才能使传统农业焕发新的活力，也只有将新的生力军加入日益衰退的农村，才能使得农村呈现出生机。

二、乡村振兴战略下环境艺术设计教学模式

（一）对人才需求进行客观评价，明晰专业定位，确定人才培养的目标

环境艺术院校可以在专业发展上依靠校企合作平台，发挥学校人才培养的特色和地域办学的优势，对社会发展的趋势充分把握，深入调研与预判社会的需求，对地域人才的需求进行客观评价，对社会需要人才的培养计划进行科学制定，通过与地方经济的社会发展需求进行对接，立足于乡村振兴的战略背景对人才的需求，将课程标准、课程体系、专业培养目标定位于为城乡发展而服务，且跟地方政府合作，让学生能够走进乡村、服务乡村和感知乡村。专业培养方向包含三个方面：一是向各设计院输送的乡村项目的设计人员，二是针对乡村振兴的当下返乡创业的农业人才，三是针对基层管理所需的综合管理人才。以地区产业的发展需求作为导向，把环境艺术的校企合作作为平台，通过政府、学校、企业的合力，共同制定的环境艺术人才培养规格就是培养人才的目标定位。培养的人才应掌握法规、政策、建造知识和规划知识，掌握现场勘察、施工技术和设计实务等能力，具备策划、沟通协调、语言文字表达等能力。

（二）建立学校、政府、企业合力育人的教学培养模式

乡村振兴是政府主导的，主体是农民，全社会都参与的事业。政府发挥的主导作用决定了乡村振兴效果。政府应按照政策导向，探索并研究校地企合力育人培养模式。[2]研究制度应该怎样创新，才能发挥政府和企业在教学设计、实施和评价中的作用;使学校和企业合作机制与管理制度得到完善，使学校和企业合作项目得到深度开发，建立实训基地，使学生读书期间即可参加有教师、企业专家与政府管理者共同指导的项目。使校地企的合作机制得到完善，建设实训基地。经过对职业岗位的要求进行分析来设置课程，深入分析行业与企业需求，探索校企如何合作创新发展，真正使得企业在教学设计、实施和评价中发挥作用。

（三）建立环境艺术设计专业及其学校所在地密切联系的实践教育模式

乡村建设的实践模式主要将乡村振兴中的实际问题当作选题，令学生带着问题走进田野，实践学习，进行现状调查，提出对问题的解决方案。这种教学模式有效结合课题学习和实践环节，将问题作为驱动，使学生尝试自己学习，增加实践能力。在进行教学环节时，以校地工作站为基础，跟地方政府相互合作，把特色乡村或城镇项目带到课堂中去，依靠企业优质的资源，与职业标准、城镇建设需要和行业要求对接，把新知识、新工艺、新技术、新方法带入课堂，将课程、资源、文化和标准融入贯穿培养人才的整个过程。在毕业设计中引入课题，教师和学生团队一起调研考察、提出方案。不仅使教师言传身教，鼓励与影响学生，使学生的积极性被调动，还使学生更深层次地认识到国内乡村特别是少数民族区域面临的困境。

（四）对专业课程体系进行科学构建

相较于城市，乡村建设更具复杂性与独特性，乡村振兴存在保护和发展、制度和政策、价值观和人文等多元问题，学科知识过于单一很难应对矛盾复杂的乡村建设。因此应充分结合传统和现代的艺术设计教育的办学优势，设置交叉学科和跨界课程，如乡村教学实践课程中加入融合环境和视觉艺术、工业设计和旅游纪念品等专业课程，把乡村中品牌视觉形象、环境景观规划、器具开发、纪念品包装等融入课题中，不同专业针对相同课题来研究，多专业教学既拓展了学生知识面，也丰富了技术信息的交流渠道，是团队协作能力得到增强，从而使学生沟通能力得到提升。

（五）加强教学实践，培养学生实践能力

在乡村建立实习基地和基层党组织，安排优秀干部到乡村任职，成立帮扶工作队，发挥智力优势，实现文化方面的帮扶，在实践中发现问题解决问题，培养学生解决问题的能力与思维方式。

（六）从企业引进导师，建立“双师型”师资力量

依据专业需要，从企业引进兼职教师，使得兼职与专职教师各占一半。

（七）对评估体系进行科学建构

建立學生、学校、企业立体化的评价和考核机制，综合学生自评与互评、教师评价，坚持过程考核，使教学质量得到保障。课程考核要设置实际工程，突出实训环节，使传统评价方式得到改变，融入职业素质教育，从素质、职业技能和知识等方面考核，展示学生职业素养和综合能力。根据企业真实的案例分小组完成项目，主要应考察专业技能的综合运用方面的能力，完成项目时的协作能力，考核应以行业和企业标准为依据，对实践和创新原则予以重视。

（八）对调控体系进行有效建构

有效调控体系的建立，促进不断优化培养模式，实现专业教育的持续发展。可以将产业项目引入到教学实践中去，通过跟政府合作得到项目资源和城乡建设指导意见，通过与企业合作得到先进技术支撑，实现专业教学和地方建设的发展需要及行业动态保持一致。

三、结语

乡村振兴战略下环境艺术设计教学应考虑乡村环境与城市发展建设的区别，与乡村建设特点充分结合，培养创新型和复合型环境艺术设计人才。从高职教育来看，教育教学中如何从双主体、学徒制和产教融合几个角度服务于培养人才，力求高效高质培养人才，不仅是社会发展需要，也是高职发展的重要诉求。

参考文献：

[1]徐琨.高职环境艺术设计专业校企合作模式研究[J].艺术科技，2017，30（12）：389.

[2]郑昱.高校环境艺术设计专业工作室教学模式研究[J].北极光，2018（08）：79-80.