高校机械精度设计课程的实践教学方法改进研究

范亚萍 马家兴

摘要：随着新教改的不断推进，许多传统学科的教学方式、教学方法都发生了改变，这些改变以近两年兴起的多媒体技术等新兴技术为依托，以先进的教学思想为导向，将传统学科与现代社会发展相结合，为传统学科注入了新的活力，机械精度设计基础这一课程作为一门应用型课程，对应用型人才培养的质量起着决定性作用，然而根据笔者的调查研究发现，现阶段的部分高校在开展这一课程时依然采取传统的教学方法，未能充分发挥信息化的优势，没有充分调动学生的学习主动性，本文笔者将从高校机械精度设计课程入手，切实分析该课程现阶段教学存在的问题及对策。

关键词：机械精度设计;教学方法;解决对策

引文：

高校的机械精度的实践教学课程是一门综合性很强的实践性课程，主要是通过运用各式各样的检测设备对零件的精度进行检测，该课程的教学过程当中需要用到大量的检测设备来进行辅助教学，但是根据笔者的调查研究发现，现阶段的部分高校在教学的过程当中并没有使用教具，也没有运用多媒体展示，而只是根据教材教学，让学生对教材知识进行死记硬背，这不仅不利于学生的实践能力的培养，亦不利于学生学习主动性的发挥，本文笔者将具体分析高校机械精度课程教学中存在的问题以及如何构架正确的教学方法、教学体系。

一、高校机械精度设计课程的实践教学方法中存在的问题

（一）教师教学思想滞后

现阶段的高校教师队伍的素质依然存在着部分教师素质参差不齐的情况，主要表现在教师对先进教学思想的理解领悟不够深刻。部分教师依然遵守的传统的教学方式，已经不能适合现阶段社会对人才培养的需要。

（二）教师教学方式守旧

在新教改的大背景下，高校机械精度专业教学也不能脱离于时代的潮流之外，就笔者调查研究来看，现阶段的高校机械精度专业的教学方式创新依然存在着的一定的问题。应用型人才的培养理应立足于社会实践，然而部分教师依然以课堂教学为主，忽视了学生终将踏上社会这一关键问题，因此教师应当充分“放手”，让学生投入社会的课堂，在实践的天地里学习，提早的接触社会，才能更好地适应社会。

（三）落后的教学内容要求创新

随着新课改的步步推进，中职体育教学的改革也提上了日程，体育是中职基础教育的重要组成部分，体育教学改革也是学校整体改革的重要内容[2]，在种种需要改革的问题上，笔者认为将教学观念、教学方法的改革应当是第一批的改革对象。现阶段的中职体育教学中，教师“一言堂”的教学方式依然广泛存在着，这种落后的教育方式仅仅将书本上的知识传授给学生，殊不知对于即将踏上社会的中职院校的学生来说，综合能力综合素质的提高才是最重要的，因此需要引入拓展训练，在学习书本知识的同时提升学生的综合能力。

二、高校机械精度设计课程的实践教学方法改进策略

（一）加强教师队伍建设

高校若想在教学上改变现状，首先要从教学主体教师队伍入手，针对现阶段部分教师教学思想落后，教学方法、教学模式跟不上时代发展的相关问题，开展培训教育，首先，要学习教育部颁发的教育文件，学习国家提出的教育创新改革方向，明确教学领域近年来的创新成果，提升思想上的先进性;其次，教师队伍要针对拓展训练这一新的教学模式展开专业教育，让教师队伍掌握拓展训练的实施方法，适用范围，做到得心应手才能真正的用于教学实践当中去，教师队伍的建设是改革创新的重中之重，亦是基础所在。

（二）以培养学生综合能力为主

在中字体育教学中引入拓展训练，其中最重要的原因之一便是培养学生的综合能力，提升学生的综合素质，以便学生在日后踏上社会后可以更好地适应工作岗位。如在教学过程中，教师可以制定拓展任务后，知道学生分小组进行商讨解决方案，并进行评比，最大化发挥学生的主体性，教师只需在旁引导教学即可，这样可以培养的学生的团队合作精神以及竞争意识，获得综合素质的提升。

（三）以多媒体教学、多形式教学为载体

教师在教学的过程中，要充分利用现有的优质资源来弥补传统教育存在的欠缺与不足。笔者建议在应用型人才培养目标下，以多媒体教学和多形式教学为课程载体更加有利于育人目标的实现。在大学数学课堂上，针对一些抽象的问题，教师可以采用多媒体技术进行直观展示，针对枯燥的传统教学方法，教师可以采用小组讨论、户外扩展等方法进行教学，培养学生对数学学习的兴趣。

（四）完善教学体系构建

在教学体系的改革创新中，要注意教学目标、教学方法、教学内容、评价体系等几个方面的创新，唯有建立制度保障体系，才能推进改革的持续向前。在教学目标、教学方法方面，要突破应试教育的局限，将学生踏入社会所需纳入教学目标，将课堂转移到广阔的社会，让教育有针对性、“接地气”;在教学内容方面，要突破千篇一律的专业内容，将思想建设，综合能力培养、综合素质提升纳入教学内容，“以人为本”培养全面发展的人才;在评价体系方面，要突破以往单一的学业成绩考核方式，加入学生综合能力的考察，让体系不断完善。

结语：

机械精度教学在高校普遍存在教学内容繁多、忽略专业差异、实验教学不合理等问题，导致学生难以掌握必备的知识与测量技能[1]。在现阶段各高校的“机械精度设计与测量”课程的教学中，实验课教学是重要的组成部分。不仅是因为实验课的学时数占课程时数的1/4，在几何量测量方面具有独立功能。而且它对巩固和深化课堂教学知识、培养基本技能起着显著的作用[2]。但是机械精度设计课程的特点是表格、公式、公差项目种类繁多，实践环节不足，对学生来说比较难于理解，严重影响教学效果的现状[3]，因此笔者认为，要解决这一问题，就要构建起以信息化技术为基础的教学体系，充分利用多媒体新兴技术来解决教学重难点。

参考文献：

[1]张起勋，赵宏伟，张忠元，闫振华，陈炳锟.面向应用型本科教育的机械精度教学体系探究[J].职业技术教育，2015，36 （23）：42-44.

[2]吴作伦，喻彩丽.从培养应用型人才出发搞好机械精度设计与测量课程的教学改革[J].科技传播，2010 （07）：191-192.

[3]温建明，马继杰，蒋永华.机械精度设计课程教学改革探讨[J].科技创新导报，2013 （24）：160.

課题名称：基于闭环控制的高校机械类课程“问题导入-任务驱动”教学模式改革探究，项目编号：重点项目201809。

本文为潍坊科技学院教改课题重点项目《基于闭环控制的高校机械类课程“问题导入-任务驱动”教学模式改革探究》中期研究结果，项目编号：201809。