精心设计课堂教学培养学生学习兴趣

李春青 李春新

学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，他决定着学习情绪、学习过程和学习效果。我国古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见要想提高教学的质量，必须精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让兴趣这位“老师”先导学生到“乐学”的境界，这样就会有意想不到的收获。那么教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？我在小学语文教学实践中做了如下尝试与探索。

一、巧设导语，激发兴趣

导语，是一堂课的开场白，是教师在教学的开始阶段，根据教学目的的要求，用简洁而精辟的语言设计的重要环节。导语作用是激发学生学习新课的兴趣，活跃学生的思维，从而大大提高学生学习的积极性、主动性。

激发学生学习兴趣是激发学习积极思维的最佳策略。

在《矛和盾的集合》一文教学中，用成语故事“自相矛盾”这个成语的动画导入，极大地吸引了孩子的注意力，然后顺势提出“‘自相矛盾这个成语比喻人的言行不一致，在古代战场上，‘矛和‘盾分别是两种兵器，你知道它们是干什么的呢？”这样的问题，更激发了孩子的求知欲和探索欲，增强了文章的趣味性。在趣味中带领学生兴趣盎然地进入学习角色。一个巧妙的导语，为一堂成功的语文课奠定了基调。

在新课导语设计上，还有谜语故事导入、图片画画导入、趣味游戏导入、影视歌曲导入、历史背景导入、主要人物导入、题目质疑导入等。良好的新课导入不仅能开启学生心灵之窗、点燃学生思维的火把，也为师生默契合作架起第一座桥梁，同时也为整节课的教学氛围奠定了和谐的基调。

二、创设情景，激发兴趣

情景是一堂语文课的教学场景。语文课本体裁多样，内容包罗万象，而且具有鲜明的形象和丰富的感情。特别是随着科学技术的发展，各种电教手段走进课堂，那些色彩斑斓真切的画面，优美动听的旋律，洗练精辟的解说词，都能给学生强烈的感染，教师在语文教学中，创造性的设计好一定的情境，引导学生进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其智慧的火花，产生强烈的共鸣。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，一定的情境产生一定的情感，“触景生情”说的就是这个道理。

在执教毛泽东的七律《长征》一课中，飞夺泸定桥、红军爬雪山过草地的真实画面的播放，使同学们身临其境，仿佛已穿越时空，置身于充满硝烟的战场，目睹了红军长征途中的艰难险阻，体验了红军战士们的千辛万苦，而后纷纷畅谈感受，爱国情感油然而生。整节课同学们都被战士们的豪情壮志、不畏牺牲的精神感染激励着，主动自觉地进入学习的角色。

三、艺术提问，强化兴趣

阅读问题的教学设计，是语文教学中强化兴趣的手段，学贵有疑，精心设计课堂提问，让学生带着问题去阅读、思考，是激发学生学习兴趣、开拓学生思路、提高教学质量的方法之一。因为课堂提问的实质，就是将学生的认知和教材之间的矛盾揭示出来，作为一种信息传递给学生，使其产生疑惑之情、困惑之感，进而有浓厚的兴趣探索下去。

1.围绕课题设计提问

题目是文章的眼睛，是学生理解课文内容的门径，揭示课题，能使学生立即产生急切阅读的心情。由这个“眼睛”出发，设计好问题，不仅能吸引学生注意，而且能从这个“眼睛”中窥探到整个文章的主旨，使学生在学习课文之前就能对文章有整体把握。例如在教学《放弃射门》一课时，我设计了如下问题：各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。而高潮又在那射门的一瞬间。每一位足球队员都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。而97年3月24日的一场英国足球联赛，一位队员在完成了90%的破门动作，只差最后一击时，放弃了射门，他是谁呢？为什么放弃？我们一同走进课文，走近福勒。学生带着悬念兴趣昂然走近文本。

2.抓住重点设计提问

教学的主问题就是指从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身”的重要问题。它能在阅读教学过程中起到主导作用、支撑作用，具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力，具有指向语文学科的向心力。主问题的设计要深，要以一驭十，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。

在《哈尔威船长》一课教学中，我围绕课文中心，设计了以下问题：

⑴哈尔威船长在组织救援工作中共下达了几次命令？

⑵联系上下文思考，这几次命令是在什么情况下发出的？

⑶从命令中你体会到了什么，可标注在书上，也可与同桌交流。

在整节课的互动交流中，同学们紧紧围绕这三个问题展开，汇报、感悟、朗读、积累，孩子们深刻感受到了哈尔威船长的舍己为人的伟大精神。

四、自主合作，调动兴趣

自主合作探究性学习，使学生变被动为主动，让学生由“要我学”变为“我要学”，这是当前课改一个重要内容，也是调动学生学习兴趣的主要手段。

让学生学会正确的学习方法，掌握多样的学习形式，拥有较多的自学机会，就显得尤为重要。教师首先要营造学生自主学习的氛围，建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创造更多机会让学生自主学习。使课堂成为师生、生生互动的课堂。

一个好的老师，不是只传授给学生多少知识，而是交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。使学生自主学习关键是加强学法指导，培养学生的自学能力，教会学生根据学习内容特点和自身的条件来选择学习方法，调控学习过程，提高学习效率。如学习课文，文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验。

在《一只贝》课堂教学中，我提出：这是一只怎样的贝？然后出示自读提示：（指名读）

课上我组织学生小组合作交流，在读一读、画一画、圈一圈、想一想、议一议中，进行语言文字训练，在读中感悟，感悟中朗读，使语文的人文性与工具性得到有機结合！

培养学生学习兴趣使之主动求知是教育的重要课题。那么，抓住课堂教学这一主渠道，精心设计课堂教学，加强学生兴趣培养，是提高教学质量的重要途径。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。