民间游戏在幼儿园课程中经济价值实践分析

陈丽红

在幼儿园课程活动的开展上，通过合理的进行民间游戏的融入，能够进一步丰富幼儿课堂教学氛围，提升课堂教学活动的价值。由于不同地区有不同的民间游戏传承，所以在进行幼儿园课程实践中，要结合地域特点合理进行民间游戏的引入，调动幼儿的课程参与热情和兴趣。

民间游戏源于民间，是经过时间传承留下的宝贵游戏活动。通过将民间游戏引入幼儿园课程，有助于实现幼儿园游戏活动的丰富，并促使在幼儿课堂教学活动能够更贴近幼儿的生活，调动幼儿课堂活动的参与热情。结合当前幼儿园游戏活动的设置来说，在进行民间游戏的引入上存在诸多的问题。由于这些问题的存在，导致在进行幼儿园课堂活动开展上，难以真正实现民间游戏和课堂活动教学的有效融合，也难以达成预期的课堂教学目标。为此要求我们必须要立足需求视角，合理进行民间游戏在幼儿园课堂中实践的对策探讨。

一、充分利用户外空间优势进行民间游戏在幼儿课堂中的引入

在进行幼儿户外教学活动的开展上，户外环境大，而且有较为丰富的自然景观，有助于幼儿进行游戏活动的开展。在户外活动的开展上，借助合理的进行民间游戏的融入，能够激发幼儿参与热情，让幼儿在民间游戏参与的同时，也实现游戏活动兴趣和参与积极性的培养。

具体来说，在户外课程的开展上，可以引入的民间游戏主要包括“躲猫猫”、“捉迷藏”、“老鹰捉小鸡”等。这些游戏本身对场地空间有较高的需求。户外一般有较为充足的场地空间，因此在户外幼儿课程中，通过上述游戏活动的引入，不仅可以充分让幼儿体验到游戏活动的乐趣，而且通过课堂活动教学，还可以让幼儿加深对民间游戏来源的了解，帮助幼儿了解家乡文化和家乡习俗。并通过组织幼儿参与一些民俗民间活动的方式，在这些活动当中，可让幼儿知晓这些活动中所蕴含的商业性，并能够从中感受到民俗民间活动所具有的经济价值。这对于提升幼儿对家乡热爱感情的培养也有积极的价值和意义。

二、通过和谐室内环境营造为民间游戏融入主题活动奠定基础

在进行室内主题教学活动的开展上，为了充分结合主题活动进行民间游戏的引入，需要充分结合幼儿课堂主题活动的内容规划，合理进行游戏民间资源的分析和筛选，确保在进行室内幼儿课程教学活动的开展上能够实现民间游戏活动的灵活引入。

在进行具体的应用实践操作上，一方面是结合幼儿课程活动的需求，结合相应的主题设置，确保在进行民间游戏的引入上，合理的进行相应元素的引入，充分确保民间游戏效用的发挥。为了充分确保游戏对幼儿的吸引性，在进行民间游戏引入到课程活动的过程中，还要尽可能确保所引入的民间游戏有较高的新颖性和趣味性，实现游戏活动对幼儿兴趣的吸引。

因此在进行民间游戏的具体引入上，教师可以结合要求，针对不同主题合理进行相应民间游戏的引入。比如在课堂教学活动开展上，可以结合民间游戏的特点，在课堂中进行相应游戏角色的设置，让学生来进行游戏角色的扮演，并合理进行民间游戏活动的安排和规划。同时，教师可指导幼儿在进行民间游戏时，来充分体现民间游戏所具有的经济价值， 例如，在让幼儿参与皮影戏的民间游戏时，教师可引导幼儿进行皮影戏的“商业表演“，并将“商业表演”所获利全部捐献给养老院、孤儿院，如此一来，既能让幼儿较好的认知民间游戏的商业价值，同时，还能让幼儿懂得商业演出的获利要做慈善，这样才能让幼儿具有正确的金钱观。为充分激发幼儿的游戏参与热情，要求教师在进行课堂环境的构建上，既要有一定的趣味性，同时充分确保环境的和谐，确保所规划的游戏场景能夠符合幼儿童真，同时也具有出色的教育意义。

三、合理进行集体教学规划提升民间游戏的实践应用效果

在进行集体教学活动的开展上，合理进行教学规划的制定， 立足幼儿视角进行课堂布局，对进一步实现民间游戏在幼儿集体教学中的实践应用有积极价值和意义。结合集体教学的规划制定来说，要求在进行民间游戏实践引入上，要重视幼儿特点的把控，提升幼儿对民间游戏的参与度，促使民间游戏在幼儿教学中的效用得以展现。

具体来说，在进行幼儿集体教学课程的布局上，要求教育者在进行课程教学的规划上，要充分立足幼儿视角，在进行民间游戏的引入上，确保所引入的游戏能够充分契合幼儿年龄以及幼儿需求。比如说在当前的幼儿教育工作开展上，考虑到在民间游戏中有很多民间音乐素材的存在。所以在进行集体教学规划制定过程中，可以充分立足幼儿需求角度，结合幼儿对音乐的理解进行音乐游戏活动的引入。借助这些音乐游戏，让幼儿在享受游戏乐趣的同时，也可以加深对民间音乐的理解，通过课堂教学活动，实现幼儿音乐艺术欣赏能力和欣赏水平的提升。

四、结语

在幼儿园课程教学上，要想真正实现民间游戏的引入，就必须要结合幼儿教学的特点，以及幼儿的需求，合理进行民间游戏的引入。通过这种方式让幼儿不仅能充分享有自由发挥空间，同时还要尽可能确保幼儿能够对游戏规则有充分的了解，让幼儿在进行民间游戏乐趣享受的同时，也能够充分掌握课堂教学的要点，从而实现幼儿综合素质培养的目标。（作者单位：沈阳师范大学 学前与初等教育学院 ）