构建思想政治理论课综合实践教学评价机制

成芳

[摘           要]  在思想政治理论课综合实践教学中实现制度化，就是在国家相关政策法规下，对实践教学的各个环节制定出具有科学性、可操作性的制度规范，以保障实践教学的成果。评价机制的建立是这一制度规范的重要环节。综合实践教学评价机制能够很好地保证思想政治理论课综合实践教学活动的顺利开展，并对其进行评价，通过评价不断完善、提高教学效果。

[关    键   词]  综合实践教学;评价作用;评价任务;评价目标;评价原则

[中图分类号]  G642            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）22-0001-03

构建综合实践教学评价机制是提高思想政治理论课综合实践教学效果和实现教学治理现代化的必然要求，也是理论创新、制度创新对实践教学评价机制提出的必然要求。教学评价机制对任何教学过程而言都是不可或缺的，对实践教学也是如此。综合实践教学评价机制是完整的实践教学活动的一个必要环节，没有反馈和评价的教学活动本身是不完整的，且不用说这一过程的效果怎么样。因此，建立健全思想政治理论课综合实践教学评价体系有助于提高综合实践教学的效果，是达成思想政治课立德树人这一目标的必要环节。

一、构建思想政治课综合实践教学评价机制的作用

通过评价可以激发学生的学习热情，促进学生全面发展，同时也能促使教师进行反思和改進教学手段，最后可以达到这样的效果——使学生既达到更好的学习效果，又有利于提高教师的教学水平和业务素质。不同于传统教学评价只注重学生达成学习目标的程度，比如用一张试卷来考查学生的学习效果，综合实践教学评价除了通过相对单一的方式对学生的学习效果做出评价之外，还可以对教学情况进行分析和反馈，促进教师及时改进教学方法。在综合实践教学评价中，应重点关注学生是否积极主动参与实践教学活动，主要表现在学生是否能将所学理论知识同当前的实践结合起来、是否能和别的同学合作探讨一些问题、是否能独立思考并提出独特的见解。

（一）教学评价为教师改进教学提供依据

评价机制最重要的职能就是测量并评定教师的教学水平、学生是否达成确定的提高文化素质和思想道德素质的目标，即教学任务和教学目标是否实现，以此来评价教和学，并通过反馈来提高教学质量。通过评价教师可以发现自己的教学目标、教学方法是否合理恰当，学生的学习状况和存在的问题，从而改进教学方法，调整教学策略，有针对性地解决问题。

（二）教学评价为学生学习进步情况提出反馈

通过评价结果，学生可以看出自己在实践教学过程中以怎样的学习态度学习，学习程度和效果怎么样，需要在哪些方面进行改进等。一般情况下，积极的评价能激发学生的主动性，提高学习兴趣;负面的评价会使学生看到自己与同学的差距，找出问题所在，在教师和同学的帮助下及时解决问题。学生通过实践学习—反馈—改进—提高这样一个过程，可以不断增强学习动力。

（三）实践教学评价为教学管理提供依据

对教师教学质量的评价可以作为学校管理者奖励制度以及职称评定的一个依据，为学校的人事决策提供依据;对学生学习效果的评价，可以作为确定学生是否优秀、进行奖励或者要求学生端正学习态度、进一步改进学习的依据。

（四）教学评价本身已成为教学研究的重要工具

对教师教学情况的研究、新的实践教学教材的开发、学生能力的研究，都离不开教学评价。评价有利于教学过程的科学化、教学目标的实现和全面提高教学质量。实践教学在评价过程中进行反馈，逐渐总结规律，使教学过程更具科学化，以更好地达成实践教学的目标，通过对学生学习成绩、态度、素质等方面的评价，在学生的反馈改进中全面提高教学质量。基于客观性和准确性的评价机制，可以调控教学活动的基本进程，使之朝着预定的教学目标前进。

二、构建思想政治课综合实践教学评价机制的必要性

建立综合实践教学评价机制的主观要求是提高思想政治理论实践教学的效果，真正提高学生的实践能力、社会交往能力、思想道德素质修养;客观要求在于，制度化是人类进步的根本标志，是现代社会的重要特征，思想政治综合实践教学作为思想政治教育的重要形式之一，其教学的制度化也是思想政治课教学不断与时俱进、实现现代化的表现。这些要求使评价成为必要，构建思想政治理论综合实践教学评价机制的必要性可以归纳为以下几点。

（一）提高综合实践教学效果的必然要求

学生作为大学的基本单元，不仅是教学过程的接受者，还应该是参与者。根据“学生参与理论”，学生参与的过程就是学习的过程。在综合实践教学中，学生只有积极参与各种活动才能收获更多，能否积极鼓励学生参与综合实践教学也是衡量学生教育质量的一个标准，而要评价教学效果就要建立综合实践教学评价机制。

（二）高校教学治理现代化的必然要求

思想政治教育现代化主要包括教育观念、教育内容、教育手段、教育制度的现代化，教育制度现代化是教育现代化的关键。高校学生是受教育的客体，大学的关键任务是教育、培养人才。要培养人才就要同时发挥教师和学生的主动性和积极性，使学生治理向现代化的方向发展，即治理主体应该多元化，学生参与教学治理的权利应该得到保障，这也可以促进学校由管理向治理的转变。综合实践评价机制的建立，尤其是其中的学生互评、学生评价教师环节，就是思想政治理论课实现现代化教学、思想政治理论教育实现现代化治理的一个结果。现代化的教学模式要求在思想政治理论课教学中形成一定的制度体系，并且以这种制度体系来规范整个教学过程。

（三）应对目前评价机制问题的必然要求

目前实践教学评价机制的问题是评价内容不全面、评价方式不科学、评价主体参与性不足等。为了应对当前评价机制中出现的问题，使定量与定性、结果与过程、自评与互评相结合以检验教学效果，必须构建综合实践教学评价机制。

三、构建思想政治课综合实践教学评价机制的任务、目标和原则

综合实践教学评价的任务和目标是让大学生在参与实践的过程中，以马克思主义的立场、观点、方法去分析问题、解决问题，在实践中增强大学生理论联系实际的能力和提高思想道德素质，使其在实践中更好地社会化，实现由“知识本位”向“行为本位”的德育转型，达到立德树人的教育教学目的。

（一）综合实践教学评价机制的任务

马克思非常重视理论，同时也更加注重实践，认为人的思维是否具有客观真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。“实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，实践原则是马克思主义哲学体系的建构原则。”（丰子义：《马克思主义社会发展理论研究》，2012年12月第1版，第16页。）对大学生来说，应该在实践中去证明理论的真理性和思维的正确性。陆游的诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也表明从书本上得来的知识终归是浅显的，如果要认识事物的本质，就得去实践。实践教学能够使理论联系实际，既能在实践中检验理论，也能提高大学生对理论的兴趣。因此，综合实践教学评价机制的任务就是评价大学生实践的结果。

1.在实践教学中评价大学生的理论掌握和运用程度

大学生在掌握马克思主义基本理论的基础上，应该亲自去实践，深入实践去感受、认识国家的发展现状，去体会马克思主义普遍原理如何与中国具体实际相结合，在实践中去深刻理解马克思主义中国化的成果。结合中国共产党十九大报告的内容，在深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上，既要认识到我国社会主要矛盾发生了变化的现实，又要认识到我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变、我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。通过实践，使大学生能够深入思考，既坚定崇高的信念，明确所承担的历史使命，又能够认识到任务的艰巨性、复杂性。

2.在实践教学中评价大学生情感、道德的养成和素质的提高

实践活动作为一种社会活动，大学生在其中进行社会化。这种社會化不仅要求大学生将社会制度规范、所学理论知识内化于心和外化于行，还要在实践的基础上形成创新思维和创新精神，充分激发学生的创造活力，实现社会化的双向互动，在实践中培养美好的情感和高尚的道德。实践教学中还要注重大学生思想政治素质的提高。“把理想信念教育放在首位，切实抓好马克思列宁主义、毛泽东思想学习教育，广泛开展中国特色社会主义理论体系学习教育，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，引导师生深刻领会党中央治国理政的新理念、新思想、新战略，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”除了培育社会主义核心价值观之外，还要努力践行，在实践中尝试用理论去解决现实问题，提高发现问题、解决问题的能力。在主动的实践中自我评价、自我提高，培养高尚的道德情操和良好的身心素质以及提高解决问题、社交等各方面的综合能力。所以，对实践教学的评价，就是评价理论转化为实践、实践再上升到理论以及在实践中培养创新精神、解决问题能力等内容。

（二）综合实践教学评价机制的目标

综合实践教学评价的目标在于提高实践教学的效果，从而提高思想政治理论课的教学效果，真正达成了教书育人的目标。中国特色社会主义“五位一体”总体布局当中，建设中国特色社会主义文化是不可缺少的一环。建设中国特色社会主义文化就是培育和践行社会主义核心价值观，坚持社会主义核心价值体系，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。思想政治教育教学的目标就在于培养大学生的马克思主义理论，尤其是马克思主义中国化的理论成果，既有理论分析、解决实际问题的能力，又具备一定的创新能力，勇于承担时代赋予的光荣使命。思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面，以人为作用对象，是做人的思想、精神世界的工作，其目的在于帮助人们形成符合社会发展要求的思想政治品德，促进人的全面发展，培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，提高人的积极性、主动性、创造性。

（三）综合实践教学评价机制构建的原则

综合实践教学评价机制应该具备科学性和可操作性，每项评价指标都应该经过科学论证，概念、模式要科学，评价要客观，确切地反映出评价的真实水平。可操作性意味着每一个评价指标应该明确、具体，指标尽可能量化，以便于准确描述学生参与社会实践的状态。此外，从综合实践教学几个有机组成部分：校内实践、校外实践、社会调研来讲，还应遵循以下原则。

1.系统性

评价机制是一个系统，首先必须具备系统性原则。综合实践教学评价机制作为一种体系，是由若干事物或者某些意识相互联系而构成的有特定功能的整体，是一个指标体系，各指标之间要有一定的逻辑联系，能够反映出体系的特征，整个评价体系从上到下层层深入，形成一个从宏观到微观的整体。综合实践教学尤其是其中的校外实践教学，是一项涉及个人、学校和社会的系统工程，应该注重保证评价体系的整体性、层次性和相关性，重视各要素之间的相互关联。

2.公正合理性

制度的根本性质是公正合理，要使一种制度正常发挥作用并且生效，制度就必须公正合理。公正必须兼顾程序公正和实体公正。评价机制的建立要以人为本，机制是服务于人的，要从综合实践教学的实际出发，从大学生思想生活实际出发，既能反映出共性，又体现差异性的特点。也就是说，综合实践教学的评价机制应该能够尊重和发扬大学生正常的理性和情感，以培养人、塑造人为主，而非束缚和限制人，要以情化人、以理服人。

3.穩定性和灵活性

作为一种制度，综合实践教学评价机制应该具有稳定性，机制的稳定性可以确保评价机制的权威性。同时，评价内容和方式、评价主体的多样性又决定了评价机制应该具有灵活性，使评价机制能够可持续发展。

思想政治理论综合实践教学评价在遵循以上原则的基础上，还应该做到评价与教学融为一体，互相促进。因此，无论是针对教师的教学思想、教学方法、教学效果的评价，还是针对学生的学习态度、学习方法、学习效果等，既要在遵循原则的前提下分门别类、有针对性地进行评价，又要切实达成评价目标，评出结果，以评价结果去指导综合实践教学，做到以评促教、以评促学，评价、教育和学习统一起来。

参考文献：

[1]丰子义.马克思主义社会发展理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[DB/OL].（2017-02-27）[2018-10-17]，http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3]骆郁廷，王若飞.也谈思想政治教育要以人为本[J].武汉大学学报（人文科学版），2004（6）.

◎编辑 马燕萍

Building of Evaluation Mechanism of Practical Teaching in Ideological and Political Theory Course

CHENG Fang

Abstract：Institutionalizing of comprehensive practical teaching in ideological and political theory course means set practical and scientific rules for practical teaching under the guideline of national policy regulations， so as to ensure the result of practical teaching. The establishment of evaluation mechanism lies in the core of institutionalizing， which promotes development of comprehensive practical teaching in ideological and political theory course and evaluate it to improve the teaching effects.

Key words：comprehensive practical teaching; function of evaluation mechanism; task of evaluation; target of ev-aluation; evaluation principles