探究小学数学课堂教学改革方法

田芳

摘 要：对于小学数学学习以及教学来说，教学方法和教学模式的改革可以使得小学生能够快速建立逻辑思维并了解各种理论与公式，并且对于小学数学的课堂开展来说，有效教学则更是立身之本。[1]所以，要提升小学生的数学水平，特教师就需要将构建小学数学有效课堂视为己任，从教学理念、教学方法和课后巩固这三个方面来为学校、国家培养优秀的栋梁之材，促进小学数学课堂教学的改革和创新。

关键词：小学数学;教学改革;数和代数

尽管在多年的教学探讨过程中，许多小学数学教师已经摸索出许多提升学生数学能力的方法和策略，但是面对当今多变的时代，已经有部分方法和策略不太适用于现行的教学以及教育发展目标了，这就导致许多小学数学教师在进行课堂教学时的效率并不高，学生学习积极性也较为低沉。[1]那么，为了适应新世纪的发展需求，确立小学数学稳步发展的新战略，小学数学教师需要不断探究、不断思考、不断实践，尽最大可能地激发学生学习的潜能，促进小学数学教学改革的开展。所以笔者将给出几点拙见，望与各位同行分享与交流。

一、坚持以人为本的教学理念

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，即通过学习，人的大脑是可以得到锻炼的。关于如何锻炼学生的逻辑思维能力，教师在进行小学数学中课堂教学的结构设计过程中，要将“以人为本”的教学理念融入其中，把学生的真实需求以及知识的实用性考虑在内，并且也要依据每位学生的能力发展状况进而因材施教，只有通过这样的教学理念的传播，才能促进学生数学能力的增长，才能创新数学课堂的开展模式。

例如，教师可以在课堂环节设置各种数与代数运算能力的小测试，但是该小测试的形式并不是学生所抗拒，而是具有较强趣味性的。教师在知识设计方面应该要注重小学生学习小学数学的实用性，即大部分学习的知识是可以帮助小学生理清各种数据之间的关系，并且能够解决实际生活的许多问题的，比如利用数的整除运算来解决各种分配问题，假如有35个篮球，一共有5个班需要进行篮球课教学，求每个班可以分得几个篮球。除此之外，教师也可给出一组数字，分别是22、43、80、34、76、58、65、49，讓学生分别区分出这些数是2的倍数，3的倍数，5的倍数还是9的倍数，并以作业形式交予教师，从而熟悉学生的学习状况。

二、采取灵活多变的教学方式

小学数学课堂教学尽管是一种比较传统的方式，但是其教学方式却可以是多种多样的。小学数学教师可以依据提前在教学教案上所设计的灵活多变的教学方式，让学生沉浸在数学学习的课堂氛围中，并且能够乐此不疲地进行数学的各种运算。关于灵活多变的教学方式，其所涉及的内容也是形式各异的，如，课堂活动、教学视频、课堂游戏等等方面。这些都能够充分地调动小学生的注意力。

例如，在学习百分数的知识时，为了让学生充分理解百分数的概念是一个数是另一个数的百分之几的数时，教师可以将该这是转化为游戏，将100个小球放在一个密封的袋子里，然后以与击鼓传花类似的形式来进行游戏以及学习。首先，让一位学生从袋子里取出随机数量的球，并以百分之几的形式表示出来，然后开始播放音乐，用一块手帕进行传送，音乐停止后，手帕停在谁手里就必须从袋子里抽取与上位同学不同数量的小球，也用百分之几的形式表示。以此类推，若是说错了的以及抽取了与前面那些同学相同数量的球的学生就必须接受惩罚，惩罚的内容是上台表演。通过这样的方式就可以让学生熟悉百分数知识。

三、设置科学合理的课后巩固

正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，仅仅依靠单一的课堂教学来提升小学生的数与代数能力是不够的。想要学生具备较为优秀的计算能力，还是需要通过各种训练的。想要使得训练起的最大效果或者说是最高效率，就必须要注重训练的及时性。[2]即小学数学教师要引导小学生在学习完数与代数相关方面的知识后，及时进行课后巩固。关于课后巩固的试题，小学数学教师也要注重科学性和合理性，在题目数量以及质量方面做出一定的考核。

例如，在学习完奇数和偶数概念以及公约数时，教师可以让学生将1～100以内的数分成奇数和偶数两部分，也就是通过用2除以这些数字，能够除尽而没有余数的便是偶数，若是存在余数那么便是奇数，通过这种方式加深学生对奇偶数的认识，同时也能够在一定程度便利学生解决奇偶数问题。关于公约数的知识点，教师可以让学生随机找几个数字进行训练，找出相应的公约数，然后将该种训练的结果以作业的形式交予教师，当然该结果是要呈现整个公约数确立过程的。

四、结束语

创新小学数学课堂的开展模式是每一位小学数学教育工作者的职责和目标，其能够直接影响当下小学数学教育水平的发展状况，制衡着小学生数学能力水平，也关联着我国整体教育现状。小学数学教师们需要始终坚持以人为本的教学理念，并采取灵活多变的教学方式，最后再设置科学合理的课后巩固，把控好小学数学教学的每一个环节，从而实现小学数学教育提升。

参考文献：

[1]余凤玲.改进教学方法，提高教学效率——小学数学课堂教学改革初探[J].课程教育研究，2017（31）：146.

[2]高志.小学数学课堂教学方法改革探讨[J].科技风，2009（12）：16.