浅谈生活化视角下的小学数学教学

石占旺

摘 要：在新课标改革的发展理念中，要求教育者要坚持以学生为主的教学理念，要突破传统教学模式的限制，加强教学内容和实际生活之间的联系，推动小学数学课程的全面发展。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，要列举生活中的例子，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主投入到学习中去。本文阐述了生活化教学在小学数学课程应用的重要性，提出了小学数学生活化教学的具体策略，为有关人士提供了积极的参考。

关键词：小学数学;生活化;教学模式;策略

随着新课标改革的深入，要求广大教学者要加强对生活化教学的重视，要让学生在自己比较熟悉的情境中学习数学知识，激发学生主动探索的意识，引导学生用自己所学的知识来解决实际问题。正是因为教学形式的不断发展，小学数学教师也要把新的教学理念融入教学课堂，要增强课堂生活化的特点，帮助学生更好的理解教材知识点，推动小学数学课堂的持续性发展。

一、教师要加强教学内容的创新，提高数学课堂的生活化

1.课堂选题要创意化，激发学生的学习兴趣。

对于小学阶段的学生来说，学生在课堂上容易出现注意力不够集中的问题，为了进一步提高课堂教学的效率，教师要注重课堂选材，要让课堂内容更具创意。

比如说，小学数学教师在讲解人教版小学四年级《生活中的负数》这节课程的内容时，教师就可以列举生活中的一些例子来向学生进行讲解。在课程开始之前，教师可以让学生思考冬天一些北方地区的温度，让学生大概了解负数这个概念，方便教师开展后续的课堂教学。在这样的教学模式之下，学生就可以感受到数学课堂是非常有趣的，让数学课堂变得不再枯燥乏味，让学生更有热情参与教学，让数学课堂的气氛变得更加活跃。

2.丰富课堂教学内容，增强课堂的生活化气息。

在小学数学教学中，传统的教学方式只是教师一味地向学生讲解教材中的知识点，这也就使得教学活动和现实生活脱离，让一一些学生学习起数学来更加困难。因此，新课标改革之后的教学理念要求教师要丰富课堂教学的内容，要让生活中的一些例子走进教学课堂。[1]

比如说，小学数学教师在讲解人教版三年级《小数的初步认识》这节课程时，教师为了能让学生掌握教材中的知识点，就要引导学生思考一些生活中涉及到小数点的案例，可以考虑到买文具或者生活用品时涉及到的价格，让学生在熟悉小数与我们日常生活之间的联系。这种方式不仅能让学生掌握好教材中的知识，还能让学生感受到知识与我们日常生活的联系是非常密切的，可以让学生克服恐惧心理，提高学习的效率。

二、探索新的教学方式，赋予教学活动生活化特征

在小学数学教学活动中，大多数教师都只是要求学生通过观察和实验来进行知识的学习，让学生借助课堂参与的形式来进行学习。长期使用这种教学方法，学生在学习数学的过程中就会产生一定的抵触心理，阻碍教学效率的发展。因此，小学数学教师要想开展更加高效的教学，就要不断完善教学模式，要把现代化的教学理念运用到课堂中去，让学生感受到学习的趣味性。

比如说，小学数学教师在讲解人教版《几何图形的认识》这节课程时，教师如果只是枯燥的向学生进行讲解，学生理解起来就会存在一定的难度。这时候就需要教师借助多媒体技术来开展教学，在多媒体上展示三角形、正方形、圆形以及梯形等图形，方便学生进行准确的辨认。

三、教师要在课堂上为学生营造生活化的学习情景

生活情境的设置能够让学生感受到数学课程的生活化气息，激发学生自主学习的好奇心和欲望。对于小学阶段的学生来说，给予学生更自由的学习空间才能让学生更加主动的学习知识，真正完成对知识的理解和记忆。因此，小学数学教师就要把握好教材中的知识点，要找到教材知识和现实生活之间的联系，以生活例子作为讲解，让学生能够投入到数学知识的探索中去。

比如说，小学数学教师在讲解人教版《长方体和正方体的表面积》这一课程时，教师就可以为学生创设出具体的生活情境让学生进行思考。教师可以让学生用包书纸进行教材的装订，让学生计算怎样包装可以做到不浪费，这样就能让学生理解课堂上的主要知识点，进一步激发学生的探索欲望。

四、结束语

数学知识和日常生活之间的联系是非常密切的，学好数学知识能够帮助我们更好的解决日常生活中遇到的问题，方便日常生活的开展。因此，小学数学教师要努力加强日常生活和数学课堂的联系，要让教学充分满足学生学习的需求，注重培养学生的创新意识和创新能力。[2]在课堂上，教师要考虑到学生的学习状况，要从学生的认知能力出发，在学生已知的知识基础上开展更深入的教学活动，让学生联系生活实际进行考虑，搭建日常生活和数学知识点之间的联系，这样就能增强学生运用数学知识的意识，引导学生把课堂上学到的知识点运用到解决实际问题上，最终实现提高学生数学专业素养的目标。

参考文献：

[1]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报，2006，（6）：224 -226.

[2]許万明.创设生活情境，探究数学知识[J].云南教育基础教育，2005，（1.2）：29 - 30.