高职教育教学改革存在的问题及其对策

摘 要：高职院校教育教学改革已经得到推行，但是过程中仍存在诸多问题，需要加以重视和解决。本文探讨高职院校教学改革中的问题，并针对问题提出了具体解决措施，以期为加快教育改革提供资料参考。

关键词：高职院校;教育教学;教学改革

高职院校是我国专业人才摇篮，但是现如今高职院校毕业生却面临着越来越大的求职压力，究其原因是毕业生的能力和水平达不到社会对于人才的需求，继续深究就是高职院校教育教学出现了问题[1]。教学改革在高职院校已经推行，但是仍存在教育思想落后、教师团队质量不高、实践教学明显不足、多元考核流于形式等问题，严重阻碍了教育改革的进一步发展，高职院校的教学质量也得不到提升。

一、高职教育教学改革存在的问题

1.教育思想落后。高职院校在自我定位上一直存在较大误区，大多院校将本科院校作为发展目标，教育形式及教育内容都向本科看齐[2]。但是高职院校作为培养专门人才的高等院校，是以就业为导向的，定位的不准确使得院校教师固守理论教学的模式，教学思想严重落后，教学方式的不正确让高职院校学生实际掌握的能力不足，不能满足社会要求，加上学历上的劣势，在毕业后面临的就业压力越来越大。

2.教师团队能力偏低。教师是影响人才质量、落实改革措施的直接因素，其质量的好坏对于高职院校总体教育改革起重要作用，但是实际教育改革过程中高职院校的教师整体水平并不高，其中主要原因有以下几点。

（1）部分老教师对于新的教育理念接受力差，缺乏创新的能力和意识，固守旧有教育模式，影响高职院校教育改革的推进;（2）大多中青年教师在参与学校教师工作前并没有任何生产实践，难以在实际教学中加入实践性较强的课程;（3）兼职教师和助教在高职院校中较为普遍，他们的教学理念并没有发展成熟，工作经验相对来说也较少，教学能力、实践能力、科研能力都较弱。

3.实践教学不足。高职院校教育对实践教学的要求较高，实践性是其基本特征之一，目的是为了培样高素养、能力强的实践型人才，但是绝大多数高职院校实践教学严重不足，主要体现在以下几个方面。

（1）实训教材的缺乏是导致高职院校实践教学不足的重要原因之一，学生的实践只能通过教师讲解和指导，极大降低学生学习自主性;（2）教师实践能力不高，并不具备指导学生进行实践的能力;（3）实际教学中理论课程与实践课程脱节，学生没有实践的支撑的无法理解理论的内涵，又因理论的不清楚而无法进行实践，造成恶性循环。

4.多元考核流于形式。素质教育推行多年，但是应试教育仍然普遍存在，高职院校这一本应将实践放在重要位置的高等院校也是如此，考核方式的单一使其只注重书本知识教学，且形成了“考什么教什么”“考什么学什么”的不良风气。教育改革要求的多元化考核方式只是成为了理论知识考核的旗帜，并没有得到真正落实[3]。

二、解决问题的对策

1.更新教育理念。教学理念的先进性推动着教育改革步伐的加快，提升高职院校教师的教育理念势在必行，其中包括以下几点措施。

（1）让教师明白院校定位，可以购买专业性较强的高职院校图书，如高职高专精品课程汇编等;（2）院校定期对教师进行培训、外派到其他优秀院校进行参观学习，学习其他学校先进教学方法以及教学理念;（3）聘请相关领域的学者到校开设讲座，同时到课堂进行考察，分析教学方法中出现的具体问题并给予建议。

2.强化教师团队。院校和教师共同努力，积极更新教育理念;对于中青年教师加强培训，职业技能培训是其中必不可少的一环，提升教师实践能力，并将其结果纳入教师考核机制;在扩大兼职教师规模的同时提升对于兼职教师和助教的录用标准，加强兼职教师能力培养，严格兼职教师考核。

3.强化实践教学。高职院校中实践课程的安排应占据适当比例，传统的“重理论轻实践”的模式应该加以摒除。编写与实际相符的、实用度高的实训教材，让学生在课下也可进行实训学习，同时加强对于教师实践能力的培养，要求教师实践能力和理论基础“双优”。与此相适应，实训基地及设施的建设应当跟上，为学生实训提供良好条件。

4.实施多元考核。仅注重书面理论考核的模式已经不符合时代对于人才的要求，高职院校应推行技能多元考核模式，加强对于学生技能的考核。同时可以将考试时间分散，即将学生平时表现也纳入考核。

三、结语

高职院校在社会中扮演着极为重要的作用，不断为社会输送专业性人才，其教学质量直接影响学生质量，故此，其教学改革必须落到实处，不断提升教学质量，提高学生对于能力的掌握。但是先进教育改革的推行仍面临一些问题，需要社会、高校、教师以及学生相互配合加以解决，其中主要是高校自身的建设，包括更新教育理念、强化教师团队、强化实践教学、实施多元考核等。只有这样才能加快教育改革步伐，提升高职院校教育教学质量。

参考文献：

[1]张乙喆，王颖.全域旅游背景下高职类旅游专业创新创业教育教学改革研究[J].现代营销（经营版），2019（05）：243-244.

[2]宁博.关于社会主义核心价值观教育融入高职思政课教学改革的研究——以思想道德修养与法律基礎课程为例[J].才智，2019（08）：8.

[3]王志燕.“互联网+”背景下高职院校课堂教学改革实践研究——以《现代教育技术》课程为例[J].中国教育信息化，2019（04）：37-40.

作者简介：

杨立军（1964年5月-），男，汉，湖南宁乡，学士学位，副教授，研究方向：高职数学教学。